張丹

摘要：核心素養(yǎng)是指學生們形成的適應日后可持續(xù)發(fā)展的基本素養(yǎng)與關鍵能力。每一學科都有自己的核心素養(yǎng)框架體系。小學信息技術學科也不例外。具體來講，小學信息技術學科核心素養(yǎng)主要包括信息意識、信息計算思維、數(shù)字化學習能力以及信息社會責任感四個方面。那么，我們小學信息技術學科教師應當如何做才能有效培養(yǎng)學生們的核心素養(yǎng)以推動他們獲得長久發(fā)展的無限動力呢？對此，我進行了大量探索，且收獲頗豐。以下，我僅結合自身的教學實踐，針對核心素養(yǎng)視野下小學信息技術學科教學這一主題發(fā)表個人認識與看法，望起到拋磚引玉之效，切實推動信息技術學科教學活動的正常組織與開展，進而讓更多的教育同仁以科學的方式方法培養(yǎng)學生們的信息技術學科核心素養(yǎng)。

關鍵詞：小學信息技術;教學;“教”與“導”

引言

在現(xiàn)代社會發(fā)展中，信息技術是必不可少的、有重大影響力的因素，微信支付、電子公交卡等電子事物的出現(xiàn)改變了人們傳統(tǒng)的生活和出行習慣。在這種背景下，小學信息技術教師要正確理解和認知信息技術，在信息技術教學中全面貫徹新課程理念，讓學生在課堂學習活動中主動學習信息技術知識。

1培養(yǎng)學生們的信息意識

信息意識是指個體對信息的敏感度和對信息價值的判斷力。當前社會是信息化的社會，各種信息層出不窮地出現(xiàn)在人們的視野范圍之內(nèi)。如何從大量的信息中梳理出對自己有用的信息成為了人們面對這些信息的關鍵所在。也正因為如此，在小學信息技術學科教學中培養(yǎng)學生的信息意識將會對他們?nèi)蘸笳_辨別信息、篩選信息、應用信息有著極其重要的意義。例如，在教學“下載圖片”這節(jié)內(nèi)容時，我便向?qū)W生們提出了兩個問題：我們需要用到一張圖片，應該從什么地方查到這張圖片？又如何保存這張圖片呢？結合已有的生活經(jīng)驗，學生們很容易回答出“可以試著從網(wǎng)絡上搜查這張圖片，還可以下載這張圖片”。結合學生們的回答，我趁勢對其進行延伸“主動利用網(wǎng)絡渠道查詢并下載圖片便是我們的一種信息意識，有了這一信息意識我們才能在大量的網(wǎng)絡圖片中國篩選出符合自己心意的圖片，希望大家能將信息意識廣泛運用到學習及其生活的方方面面……”如此一來，以簡單的問題引入既點燃了學生們積極思考、回答問題的熱情，同時又巧妙向他們滲透了“信息意識”的概念，起到了很好的課堂導入效果，實乃一舉兩得之效。

2將信息技術知識與實際生活緊密聯(lián)系

（一）我國小學信息課程指導綱要中明確指出，小學信息技術教師要讓學生了解信息技術知識在生活中的重要性，在培養(yǎng)學生學習興趣的同時增強學生信息技術學習意識。小學信息技術知識與學生的生活是息息相關的，在素質(zhì)教育背景下，小學信息技術教師要準確找到學生生活與信息技術知識間的契合點，讓學生在生活中體驗信息技術知識，感受信息技術知識的價值，進而增強小學生實踐聯(lián)系知識的能力。（二）比如在學習《用輸入文字的方式聊天》時，小學信息技術教師鼓勵學生用輸人文字的方式與家人、父母、同學聊天。在具體聊天過程中學生間可以相互交流、積極合作，大膽向教師提出問題。教師也要鼓勵學生將本節(jié)課程學習到的知識應用到現(xiàn)實生活中，讓學生深刻體會信息技術知識學習的價值和快樂。再比如學習《畫圖》時，在課堂教學開始時教師要為學生展示精美的圖畫。要求學生紛紛模仿這幅圖畫，學生經(jīng)過認真模仿和學習后將很快完成畫圖。從以上內(nèi)容我們可知，小學信息技術教師在實際教學中引人生活化的教學內(nèi)容，不僅可以將信息技術知識與學生生活緊密聯(lián)系在一起，而且可以培養(yǎng)學生學習興趣，讓學生積極探索信息技術知識中隱藏的奧秘，極大提升小學生信息技術學習能力。

3利用網(wǎng)絡資源，調(diào)動已有經(jīng)驗

教師普遍認為不能給學生開放機房的網(wǎng)絡，怕分散其注意力。然而，在信息時代下，學生在合理借助網(wǎng)絡資源的同時也更新了自己的觀念，從而能產(chǎn)生很多的奇思妙想。另外，項目式教學也需要利用網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢，讓學生根據(jù)自己的知識和經(jīng)驗，展現(xiàn)其獨特的個性。例如，在“WPS演示”的教學中，教師在為學生演示完后，讓其對整個軟件的使用有了一定的了解。然后，教師可給學生開放網(wǎng)絡，同時布置一個練習主題，如“我最喜歡的動畫片”，讓他們在線搜索相關的動畫片和演示模板，自己模仿、設計。反思：在該項目的教學中，學生借助網(wǎng)絡資源和自己的想法進行創(chuàng)作，保證了作品的獨特性。學生依據(jù)自己的想法尋找適合的素材并加以利用。當他們遇到問題的時候，教師也只是適當提供指導，大部分由學生獨立完成。這樣便充分滿足了其個性化的學習需求，學生運用知識的能力也得到了提高。

4培養(yǎng)學生們良好的數(shù)字化學習能力

信息技術是一種工具，其課程設置的本質(zhì)目的在于讓學生們能借助所學的信息技術更好地解決現(xiàn)實生活中所遇到的種種難題。也正因為如此，培養(yǎng)學生們良好的數(shù)字化學習能力便成為了我們小學信息技術學科教學的重頭戲，其具體是指利用信息技術數(shù)字化資源與工具學習與生活的創(chuàng)新能力。我在自身的小學信息技術學科教學中就經(jīng)常有意識地培養(yǎng)學生們的信息數(shù)字化學習能力。例如，在教學“訪問便捷網(wǎng)站”這節(jié)內(nèi)容之后，我就鼓勵學生們利用所學的信息技術知識查詢本學科以及其他學科學習中所遇到的問題，在接到我所布置的學習任務之后，學生們在課后進行了積極的嘗試。在這一過程中，學生們自己對所學“訪問便捷網(wǎng)站”相關知識的了解更為深刻、透徹，而且更為重要的是還鍛煉與發(fā)展了學生們利用數(shù)字化資源的意識及其能力，使得他們在實際社會生活及其學習中能有意識地利用所學的信息技術學科知識以便更好的學習、更好的生活。培養(yǎng)學生們良好數(shù)字化學習能力的核心素養(yǎng)目標得以輕松達成與實現(xiàn)。

結束語

總而言之，小學信息技術教師應充分考慮學生的年齡特征、興趣愛好等，以學生實際的信息技術知識學習需求為基礎創(chuàng)設多種多樣的教學形式，在提升學生學習主動性的同時大幅度提升小學信息技術課堂教學效率。

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