張萍

摘要：初中英語教師在課堂教學(xué)過程中意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的重要性，不斷通過方法的創(chuàng)新，增強(qiáng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性。教師可以通過設(shè)置教學(xué)情境、結(jié)合多媒體教學(xué)、開展合作學(xué)習(xí)等不同方式，讓學(xué)生主動(dòng)鉆研英語知識(shí)，提升英語學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：初中 英語教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生 探究能力 策略

引言

初中英語教學(xué)中，學(xué)生探究能力的培養(yǎng)已經(jīng)受到越來越多教育工作者的重視。人們深知，學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)久的過程，是需要與時(shí)俱進(jìn)的，是學(xué)無止境的。在義務(wù)教育階段或者未來的學(xué)習(xí)深造、工作生活中，不可能有教師隨時(shí)跟隨在學(xué)生身邊進(jìn)行傳道指教。學(xué)生只有具備自主學(xué)習(xí)能力，才可以做到跟隨時(shí)代的步伐而進(jìn)步，才能為國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。所以積極探索建立符合初中英語課堂的自主探究能力培養(yǎng)策略很重要。

一、初中英語自主探究學(xué)習(xí)的意義

目前，大部分的英語教學(xué)方式還處于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育教學(xué)方法，老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語中的聽、說、讀、寫、譯，一直都是由老師作為主導(dǎo)的教學(xué)模式。在這種情況下，學(xué)生很難自主地去學(xué)習(xí)英語，一切都是依賴與老師講解。因此，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式一定程度上限制了學(xué)生的自主探究能力，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性降低;還有些學(xué)生由于缺乏自主探究學(xué)習(xí)能力，從而影響了英語考試成績(jī)，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心下降，從而影響了初中生的全方位發(fā)展。一般情況下，學(xué)生的自學(xué)能力指學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考學(xué)習(xí)英語知識(shí)，對(duì)于現(xiàn)階段的自身英語學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分析整理，把所有學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行整合歸類，使其對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)一步掌握。目前，新課程改革后的英語教學(xué)中，老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的角色，把學(xué)生作為英語課堂上的主導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，在課堂上把自主探究學(xué)習(xí)遇到的問題提問出來讓老師來解答，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

二、初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的策略

（一）布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)

英語，作為一門語言學(xué)科，其性質(zhì)決定了其需要學(xué)生投入大量的精力，專注地進(jìn)行單詞的記憶、文章的閱讀、語法的體悟。英語學(xué)習(xí)如果單靠課上的理論學(xué)習(xí)和知識(shí)灌輸，是行不通的。必須要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提升其自我學(xué)習(xí)意識(shí)，引導(dǎo)其掌握自我學(xué)習(xí)方法，才能扭轉(zhuǎn)當(dāng)前學(xué)生在教學(xué)中的被動(dòng)地位，成為自己學(xué)習(xí)的主人。在七年級(jí)下冊(cè)Unit1Canyouplaytheguitar的教學(xué)中，就可以給學(xué)生布置任務(wù)，讓他們?cè)谡n后自主探究學(xué)習(xí)中西校園社團(tuán)發(fā)展的情況。在此基礎(chǔ)上引入課文，讓他們自主表達(dá)“I want to join...”“I want to play...”，培養(yǎng)他們的英語表達(dá)習(xí)慣以及英語表達(dá)能力。

（二）小組合作學(xué)習(xí)，提升自主探究意識(shí)

小組合作學(xué)習(xí)模式在課堂教學(xué)過程中的開展，會(huì)保證學(xué)生的主動(dòng)參與，合作學(xué)習(xí)過程會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)內(nèi)容，主動(dòng)挖掘?qū)W習(xí)本質(zhì)，相互促進(jìn)、相互討論的學(xué)習(xí)氣氛也是增強(qiáng)學(xué)生探究能力的有效方式。以可數(shù)名詞的單復(fù)數(shù)教學(xué)為例，這一部分的內(nèi)容相對(duì)比較復(fù)雜，涉及到的規(guī)律比較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)難度比較大。教師在語法教學(xué)過程中可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，通過小組學(xué)習(xí)來攻克這一難點(diǎn)。如教師可以按照單數(shù)名詞詞尾加s、輔音字母加y，變y加es和不規(guī)則變化為幾個(gè)規(guī)則，鼓勵(lì)學(xué)生按照規(guī)則進(jìn)行單詞的學(xué)習(xí)和整理，以小組為單位對(duì)內(nèi)容進(jìn)行整理，通過這種方式讓學(xué)生以小組為單位完成可數(shù)名詞的單復(fù)數(shù)問題，每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都要對(duì)內(nèi)容進(jìn)行整理和加工，這種教學(xué)方式相對(duì)于教師直接提供可數(shù)名詞單復(fù)數(shù)規(guī)律的學(xué)習(xí)效果要好，因?yàn)閷W(xué)生是以小組為單位對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主整理，對(duì)單復(fù)數(shù)的變化認(rèn)識(shí)和記憶效果比較理想?？傊?，教師在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，必須要發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)和同伴效應(yīng)，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位開展自主學(xué)習(xí)。初中生的自主學(xué)習(xí)能力總體上比較弱，不同學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢(shì)也不同，通過小組的方式可以實(shí)現(xiàn)英語優(yōu)勢(shì)的整合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和興趣，在自主學(xué)習(xí)中不斷提升自我。

（三）思維導(dǎo)圖，實(shí)現(xiàn)邏輯式探究

邏輯認(rèn)知涵蓋了學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的大部分內(nèi)容，而通過思維導(dǎo)圖模式，學(xué)生的邏輯認(rèn)知將會(huì)最大限度地被建立起來。思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)本身是一種邏輯構(gòu)建，同時(shí)也是探究式學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方法。在課堂學(xué)習(xí)的過程中，教師可以通過教給學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，提煉出關(guān)鍵詞，逐步畫出分支，加深對(duì)課文的理解。比如，在學(xué)習(xí)“Dream Homes”reading的時(shí)候，教師可以在課堂上，讓學(xué)生羅列本節(jié)課關(guān)鍵詞：dream、reading、home等，以核心詞reading為中心，發(fā)揮自己的想象力，擴(kuò)展枝葉，最終形成一個(gè)完整的“閱讀樹”，同時(shí)與課本內(nèi)容相結(jié)合，學(xué)生在思維導(dǎo)圖的繪制中，能夠有效地理解課本內(nèi)容。

（三）傳授學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的方法

“授人以魚不如授人以漁”，教師可在課堂教學(xué)中適當(dāng)引入對(duì)于學(xué)習(xí)方法、資料查找方法、演講展示方法乃至于多媒體操作等多方面的開拓知識(shí)、多種提升表達(dá)水平的具體思路與工具操作方式。使學(xué)生掌握科學(xué)、系統(tǒng)、高效的自主學(xué)習(xí)方法與知識(shí)拓展方式，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)提供方法、打下基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)初中英語人教版“How often do you exercise？”這篇英語課文時(shí)，老師在教學(xué)中讓學(xué)生互動(dòng)閱讀，在閱讀中注意學(xué)生的單詞發(fā)音是否準(zhǔn)確，在閱讀中遇到的問題，老師把這些問題都一一給學(xué)生講出來，告訴學(xué)生新的單詞的音標(biāo)，方便學(xué)生記憶，讓學(xué)生回答自己是否鍛煉，鍛煉項(xiàng)目是什么，讓大家討論，告訴大家鍛煉身體有助于身體健康，達(dá)到英語學(xué)科核心素養(yǎng)教育。

（四）營(yíng)造自主探究的英語應(yīng)用環(huán)境

除在課后開展English corner、English interest group等傳統(tǒng)的英語活動(dòng)之外，還可引入Mode l United Nations、English speech contest等豐富多彩的現(xiàn)代化課外活動(dòng)項(xiàng)目，讓學(xué)生經(jīng)由英語表達(dá)出自己對(duì)于life philosophy、personal emotion、International Politics的personal point of view。不僅于英語本身掌握自主學(xué)習(xí)能力，還要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語作為連通世界的橋梁，在各種方面知識(shí)的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要性，全面給學(xué)生種下自主學(xué)習(xí)的種子，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)其成為有思想、有激情、有熱情的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新人才。

結(jié)束語

初中英語教學(xué)過程中學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)必須從英語學(xué)習(xí)方法、合作學(xué)習(xí)和教學(xué)模式等多方面進(jìn)行創(chuàng)新，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的條件，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的意識(shí)，只有這樣才能真正落實(shí)以學(xué)生為主的理念，提升學(xué)生探究能力。

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格爾木市第十三中學(xué)? ?816000