沈海貝

摘要：新課程作為一種新的課堂教學(xué)模式，呼吁新的課堂教學(xué)，要求學(xué)生在生活中擁有數(shù)學(xué)，讓他們用數(shù)學(xué)的慧眼觀察、解決生活中的一切。于是，我們作為新一代的教師就得從課堂教學(xué)入手，聯(lián)系生活實(shí)際設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方案，變學(xué)成用，讓生活數(shù)學(xué)化，讓數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)生活;生活化數(shù)學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);新課程

一、探究生活世界與教育世界的豐富的內(nèi)涵

1.教育啟示源于生活世界

德國(guó)現(xiàn)象學(xué)大師胡塞爾（E·Hussel）認(rèn)為：“生活世界是自然科學(xué)的被遺忘的意義的基礎(chǔ)?！痹谒磥?lái)，生活世界是最值得重視的世界，它是通過(guò)知覺(jué)可以直觀體驗(yàn)的世界，是一個(gè)有人參與其中，保持目的、意義、價(jià)值的世界?！吧钍澜纭崩砟顚?duì)教育的啟示在于：生活世界是教育發(fā)生的場(chǎng)所，并且它也是教育意義得以建構(gòu)的場(chǎng)所，教育只有向生活世界回歸才能體現(xiàn)教育意義的真諦。

2.現(xiàn)代生活世界依賴數(shù)學(xué)技術(shù)

大物理學(xué)家伽利略曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“自然界的偉大的書是用數(shù)學(xué)語(yǔ)言寫成的”“我們生活在受精確的數(shù)學(xué)定律制約的宇宙中?！币虼?，對(duì)于生活在其中的我們，要想認(rèn)識(shí)與改造自然，都不可能離開(kāi)數(shù)學(xué)，雖然我們還感受不到現(xiàn)代數(shù)學(xué)的氣息，然而它已作為一種技術(shù)滲透在生活中。如電視機(jī)的遙控、數(shù)碼錄象機(jī)、全自動(dòng)洗衣機(jī)無(wú)一不是利用數(shù)學(xué)技術(shù)的產(chǎn)品。

二、尋求《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》下所體現(xiàn)的生活數(shù)學(xué)

生活就是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就是生活，不難發(fā)現(xiàn)，在新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，它十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與學(xué)生的日常生活之間建立的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的真實(shí)問(wèn)題。如有一位教師在教學(xué)“量與計(jì)量”時(shí)，引進(jìn)這樣的例子：“我國(guó)城市人口平均每人每天生產(chǎn)生活垃圾0.7～1.5千克，有的城市則達(dá)2.5千克，全國(guó)年生產(chǎn)垃圾800萬(wàn)噸，北京年產(chǎn)450萬(wàn)噸，相當(dāng)于兩個(gè)景山?！蓖ㄟ^(guò)這樣的例子，學(xué)生，就可用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。

三、感受數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)的生活世界

1.善于創(chuàng)設(shè)“生活數(shù)學(xué)”情景，充分挖掘教材中的生活素材

數(shù)學(xué)教學(xué)要聯(lián)系生活實(shí)際，重視學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，用學(xué)生身邊的事情呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，從而使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，這樣就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如一位教師在教學(xué)軸對(duì)稱圖形時(shí)，利用活動(dòng)課帶學(xué)生走出校園，搜集一些不同形狀、大小的樹葉，并讓他們觀察、比較、思考，再引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)其中很多樹葉都是軸對(duì)稱圖形，最后教師提示學(xué)生收集各種不同形狀大小的樹葉作標(biāo)本，這樣不僅順利完成了教學(xué)任務(wù)，還讓學(xué)生明白了只要做個(gè)有心人，生活中處處有數(shù)學(xué)的道理。

2.善于引導(dǎo)“生活數(shù)學(xué)”，讓學(xué)生充分感受生活數(shù)學(xué)

我們強(qiáng)調(diào)生活與數(shù)學(xué)緊密相聯(lián)，但生活與數(shù)學(xué)兩者之間的關(guān)系并不能只靠學(xué)生自然體會(huì)，特別是在低年級(jí)教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)。如一位教師在教學(xué)“100以內(nèi)進(jìn)位加法”時(shí)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生（大約8～9歲）算算自己再過(guò)7年將是幾歲？（復(fù)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法）然后讓他們觀察“調(diào)查長(zhǎng)輩年齡表”，都是幾位數(shù)？某某的媽媽今年35歲，算算再過(guò)4年幾歲？（復(fù)習(xí)100以內(nèi)不進(jìn)位加法）十位上的數(shù)變了沒(méi)有？再幫老師（33歲）算算再過(guò)8年將幾歲了？十位上的數(shù)變了沒(méi)有？怎么變的呢？通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決他們感興趣的問(wèn)題，而且興趣濃厚、思維活躍，那么我們的教學(xué)目標(biāo)也就達(dá)到了。

3.勤于探究生活問(wèn)題，讓學(xué)生解決生活數(shù)學(xué)

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，他們對(duì)身邊的事物或多或少產(chǎn)生了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，表現(xiàn)出很強(qiáng)的好奇心，于是我們就要善于抓住學(xué)生的這份心理特征，予以教學(xué)，從而使他們?cè)谏钪袑ふ覕?shù)學(xué)、體現(xiàn)數(shù)學(xué)、解決數(shù)學(xué)，讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)解決生活。目前教學(xué)中所采用的“數(shù)學(xué)日記”就是利用數(shù)學(xué)來(lái)解決生活問(wèn)題的典型。如編這樣一道應(yīng)用題：今天放學(xué)后媽媽帶我去華聯(lián)超市買東西，我們買了一些果凍，用了9元七角，還買了一本作業(yè)本用了35角，最后買了2支筆，2元一支，我算了一下，一共是（ ）元（ ）角。通過(guò)這樣實(shí)在的“解決問(wèn)題”，從而使學(xué)生“問(wèn)題解決”的能力提高了，并且在此過(guò)程中在滲透了數(shù)學(xué)的“思想”和方法，同樣也提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和信心，而這又恰恰符合了新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的任務(wù)與要求。

浙江工商大學(xué)