楊蓉

摘要：小學生的寫作能力與閱讀量有直接關(guān)系，課外閱讀是提高小學生寫作能力的重要途徑，小學時期養(yǎng)成的閱讀習慣對學生的整個學習生涯都有著至關(guān)重要的影響，培養(yǎng)小學生課外閱讀的習慣已經(jīng)成為小學語文寫作教學中不可分割的一部分，因此，本文作者將結(jié)合自身實踐教學經(jīng)驗，淺談?wù)n外閱讀對小學語文寫作教學的影響及應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小學語文寫作;課外閱讀;理解與表達

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-31-179

學生的寫作能力是其綜合素質(zhì)的體現(xiàn)方式之一，課外閱讀作為提升小學生語文寫作能力的主要手段之一，在小學語文教學中起著舉足輕重的作用，好的課外閱讀能夠培養(yǎng)學生的多種能力，對此，本文作者將以“課外閱讀對小學生寫作的影響”與“課外閱讀在小學語文寫作中的應(yīng)用策略”為出發(fā)點，結(jié)合自身實踐談?wù)剬φn外閱讀與小學語文寫作教學的分析研究。

一、課外閱讀對小學生寫作的影響

小學生寫作能力基礎(chǔ)的培養(yǎng)主要源自兩個方面，即課內(nèi)閱讀和課外閱讀，其中具有無限發(fā)展?jié)摿Φ谋闶钦n外閱讀，課外閱讀涉及的方面涵蓋了各個領(lǐng)域，在小學生寫作能力培養(yǎng)中具有關(guān)鍵影響，同時，事物的發(fā)展皆具有兩面性，課外閱讀同樣是把雙刃劍，好的課外讀物對小學生的寫作與身心健康起著積極有利的影響，反之，不好的課外閱讀不利于小學生的健康發(fā)展，為此，本文作者結(jié)合自身實踐教學，將課外閱讀對小學生寫作的影響一分為二，進行了辯證分析。

（一）積極影響

好的課外閱讀對小學生寫作的有良好的促進關(guān)系，為此，筆者將從閱讀理解、語言表達、想象創(chuàng)造能力三個方向討論課外閱讀對小學語文寫作的積極影響。首先，閱讀理解能力是語言運用的基礎(chǔ)，對文字的理解能夠讓小學語文寫作素養(yǎng)更上一層樓，如：理解成語的意思，將其運用到寫作中;其次，語言表達能力是小學語文素養(yǎng)培養(yǎng)的主要內(nèi)容，語言表達能力直接決定著寫作質(zhì)量，在課外閱讀中學習他人的表達方式，結(jié)合自身思維邏輯，完善自己的語言表達能力;最后，想象創(chuàng)造能力是小學語文寫作的翅膀，它決定了一篇文章的吸引力，好的文章其中的想象創(chuàng)造的內(nèi)容、表達技巧也是獨特有趣的，如：魯迅的《狂人日記》，其獨特的視角與寫作方式展現(xiàn)了魯迅先生獨具一格的豐富創(chuàng)造力。

（二）消極影響

市場上的課外閱讀質(zhì)量良莠不齊，好的課外閱讀有益身心，不好的課外閱讀則不利于小學生語文寫作水平的提升，小學階段學生的人生觀處于快速構(gòu)建時期，好的思想引導(dǎo)格外重要，教師與家長應(yīng)警惕那些不良課外閱讀的滲透，幫助學生篩選課外閱讀書籍;同時，過度地沉迷課外閱讀，而忽視教材的學習顯然背離了展開課外閱讀的初心，教材與課外閱讀相輔相成，共同影響著小學語文寫作教學;還有一些盜版書籍也同樣會產(chǎn)生不利影響，盜版書籍中經(jīng)常出現(xiàn)排版印刷的錯誤，帶給小學生錯誤的知識，如錯別字等，在小學作文寫作素養(yǎng)的培養(yǎng)中增加新的障礙。

二、課外閱讀在小學語文寫作中的應(yīng)用策略

由上述可知，課外閱讀對小學語文的影響是多方面的，那么，我們?nèi)绾卫谜n外閱讀，有效地增強小學生語文寫作素養(yǎng)呢？對此，本文作者結(jié)合自身實踐教學經(jīng)驗，做出以下建議。

首先，興趣是最好的老師，提高學生閱讀興趣。興趣是促使小學生學習的主要動力，激發(fā)學生的閱讀興趣，調(diào)動學生的主動性顯得尤為關(guān)鍵。對此，筆者認為教師在教學過程中可以采用趣味教學的方式增加寫作的趣味性，如：小學生對于童話故事更容易產(chǎn)生興趣，筆者在鼓勵學生進行課外閱讀時，經(jīng)常為他們講解神話故事、成語故事，如神筆馬良、后羿射日等，不僅增加了趣味性，還拓寬了學生的知識層面;其次，閱讀量是寫作的基礎(chǔ)，增加課外閱讀時間。學生的主動性提高了，教師還應(yīng)為其創(chuàng)造閱讀的機會與時間，對此，筆者建議每周至少一節(jié)課的課外閱讀時間，教師可以組織學生去學校圖書館借書，還可在班級設(shè)立讀書角，學生可以將自己家中的課外圖書帶過來分享，互相傳閱，拉近學生之間的聯(lián)系，幫助學生養(yǎng)成借閱圖書地習慣，或者請同學們課前十分鐘分享這一段時期所閱讀的課外書籍，增強語言表達能力，教師還可以在班級里舉行閱讀競賽的方式，促使學生自行閱讀;再者，教師要鼓勵學生作閱讀筆記。好記性不如爛筆頭，小學生的思維較為發(fā)散，有時候看并不能讓其產(chǎn)生深刻的印象，為此，就需要進行閱讀筆記，閱讀筆記不僅僅是對閱讀的重新記憶，還有助于學生提煉文章重點的能力，為在以后的寫作中表達中心思想奠定了基礎(chǔ);最后，家長配合鼓勵孩子進行課外閱讀。除了在學校，教師應(yīng)該做出的努力外，家庭教育也要緊跟步伐，家長對孩子的影響深遠持久，對此，筆者認為睡前故事就是一個不錯的選擇，既不會占有過多的時間，也能加強家長與孩子之間的溝通，一舉兩得，共同進步。

三、總結(jié)

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，課外閱讀作為閱讀的一部分，對小學作文寫作教學有著舉足輕重的影響，好的課外閱讀有助于學生寫作水平的全面提高，教師要提高小學生課外閱讀的興趣，調(diào)動學生的積極性，增加課外閱讀時間，為學生進行課外閱讀創(chuàng)造條件，促進小學語文寫作水平的提高，培養(yǎng)小學生寫作的綜合素質(zhì)能力。

參考文獻

[1]于常紅.淺談?wù)n外閱讀對小學語文作文教學的積極影響[J].讀天下（綜合），2018（024）：1-1.

[2]曹陽.淺談?wù)n外閱讀在小學語文作文教學中的重要性[J].教育界：基礎(chǔ)教育研究，2018（001）：P.56-56.

作者單位：重慶市秀山縣教師進修學校