常志鵬

摘 要：高中物理是高中學(xué)習(xí)中的重要學(xué)科之一，對于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力具有重要意義，同時也關(guān)系到學(xué)生的高考成績。因此，在高中物理教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新教學(xué)方式，結(jié)合物理學(xué)科的特征探索更有效的教學(xué)方式。問題教學(xué)法是一種強調(diào)互動的教學(xué)方式，在物理教學(xué)中加以運用，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，通過在教學(xué)中設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)而生提出問題并進行分析，最終得出自己的結(jié)論，達到提升學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果的目的。

關(guān)鍵詞：問題教學(xué)法;高中物理教學(xué);應(yīng)用

引言：高中物理具有一定的抽象性特征，學(xué)習(xí)難度較大，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在高中物理的教學(xué)中，普遍存在著重視知識灌輸，忽視學(xué)生主體作用的問題，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在著興趣欠缺、學(xué)習(xí)效率低等問題。加上高中生正處于叛逆期，教師枯燥的教學(xué)方式很容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)抵觸等消極負面的情緒，嚴(yán)重影響到學(xué)習(xí)效果。為了緩解這一問題，在教學(xué)中應(yīng)采用互動性更強、更能保障學(xué)生主體性的教學(xué)方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠得到有效激發(fā)，促進學(xué)生物理學(xué)習(xí)效果的提升。

1、問題教學(xué)法在高中物理課堂教學(xué)中的意義

問題教學(xué)法是以教材知識為基礎(chǔ)，通過設(shè)置問題的形式將知識點以更具體生動地形象呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生通過自身的努力去尋找問題的答案，在解決問題的過程中理解和掌握物理知識，并同時有效培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果。教師通過有針對性地設(shè)置問題，通過解答試題的過程培養(yǎng)學(xué)生的想象力和判斷力，從而有效促進學(xué)生物理學(xué)習(xí)效果的提升。此外，通過設(shè)置有實質(zhì)性內(nèi)容的問題，學(xué)生能夠在一定程度上轉(zhuǎn)化物理知識的抽象為形象，降低物理學(xué)習(xí)的難度，有效拓展學(xué)生的思維，增加學(xué)生的物理邏輯思維，不論是對于高中物理的學(xué)習(xí)而言，還是對于學(xué)生的未來發(fā)展而言，都具有極大的正面意義。

2、問題教學(xué)法在高中物理課堂教學(xué)中的運用

（1）營造良好的提問氛圍

問題教學(xué)法的運用目的在于通過發(fā)揮學(xué)生的主體作用促進學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升，因此，在問題教學(xué)法的運用中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動地解決問題，而教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營造良好的提問氛圍，確保學(xué)生敢于提問。首先，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容進行問題設(shè)置，確保學(xué)生在解決問題的過程中掌握教學(xué)知識，在課前，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生興趣及實際需求對問題進行備課，設(shè)計專門的提問環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供提問機會;其次，教師還要根據(jù)教學(xué)實際及時地對學(xué)生進行提問或追問，確保學(xué)生能夠在良好的提問氛圍中解決問題并完成對所學(xué)知識的鞏固。此外，教師還應(yīng)在適當(dāng)追加問題，通過這些補充的問題為學(xué)生提供更多的鞏固知識的機會，并激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。例如在學(xué)習(xí)靜電知識的時候，教師首先可以通過提問生活中的靜電現(xiàn)象的方式營造出提問氛圍，當(dāng)有學(xué)生答衣服摩擦產(chǎn)生靜電時，教師可以繼續(xù)追問產(chǎn)生靜電的原因，一方面能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也為課堂的問題教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，有利于保障教學(xué)效果。

（2）要重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

高中物理的學(xué)習(xí)難度較大，所以僅憑教師的客觀傳授是無法保證學(xué)習(xí)效果的，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，只有發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性才能確保學(xué)習(xí)效果的提升。在問題教學(xué)法的運用中，也必須要重視對主體作用的保障，要重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因此，教師需要通過設(shè)置問題的方式引導(dǎo)學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)，通過自己的學(xué)習(xí)探究完成對問題的解決，并在解決過程中完成對知識的理解與掌握。需要注意的是，物理問題的設(shè)置應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實際特點以及實際教學(xué)內(nèi)容進行合理有效的設(shè)置，既要保證問題與學(xué)生實際思維能力、知識水平的一致性，也要保證學(xué)生能夠通過解決問題促使自身物理思維與解決問題能力的進一步提升。例如在學(xué)習(xí)光的折射時，教師可以讓學(xué)生結(jié)合日常生活中的一些折射現(xiàn)象對物理知識進行驗證，讓學(xué)生通過實踐更好地理解和掌握折射知識，同時有效促進學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。

（3）要通過問題教學(xué)法促進學(xué)生創(chuàng)新思維的提升

高中物理的學(xué)習(xí)對學(xué)生的創(chuàng)新思維、邏輯思維能力有一定的要求，因此，在問題教學(xué)法的運用中，教師需要通過創(chuàng)設(shè)問題促進學(xué)生創(chuàng)新思維能力、邏輯思維能力的培養(yǎng)和提升。在教學(xué)過程中，教師首先需要用提問結(jié)合生活實際的方式引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在課堂中進行提問時，要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和認(rèn)知水平設(shè)計問題難度，同時確保問題難度的遞進性。要確保遞進性，需要對問題進行分層設(shè)計，保證學(xué)生思維的連續(xù)性，有效促進學(xué)生思維能力的提升。同時，問題的設(shè)計上還應(yīng)重視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在設(shè)計中要引導(dǎo)學(xué)生思考更多的解題方法，并促進學(xué)生完成問題的舉一反三，促進學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。由于學(xué)生的認(rèn)知水平、物理知識有限，在實際解答問題的過程中可能無法保證問題的全面性，因此，教師可以適當(dāng)合理地運用小組合作探究的方式開展問題教學(xué)，讓學(xué)生通過互相交流、互相合作的方式完成對知識的理解和掌握，同時在互相合作的過程中完成舉一反三，能夠保證更多的學(xué)生創(chuàng)新思維的提升。

結(jié)束語：物理學(xué)習(xí)具有一定的難度，在新時期的教育中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式弊端凸顯，已經(jīng)無法滿足新時期物理教學(xué)的要求。為了發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加強對問題教學(xué)法等多種重視學(xué)生主體地位的教學(xué)方式，以學(xué)生為主體，創(chuàng)建物理問題，加強師生互動、生生互動，營造出更輕松、更有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)思維的氛圍，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)習(xí)效果的提升。

參考文獻

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