線桂芹

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，計(jì)算題和解決問(wèn)題占據(jù)了很大篇幅，因此審題作為貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的重要性顯得尤為突出，而良好的審題能力和行為習(xí)慣直接影響著小學(xué)生的解題能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：學(xué)生的審題能力與習(xí)慣對(duì)于他們自身持續(xù)發(fā)展尤為重要，因?yàn)閷忣}不僅是解題的前提和關(guān)鍵，更是一個(gè)貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的環(huán)節(jié)。要提高學(xué)生解決問(wèn)題的有效性，我們需要培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué);高年級(jí)學(xué)生;審題技巧;培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-31-135

引言

在目前小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師不僅要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)問(wèn)題，并且要指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。因此，著重加強(qiáng)學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，能夠切實(shí)有效地幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考和自覺(jué)檢查的良好習(xí)慣，尤其是在經(jīng)過(guò)嚴(yán)格審題的字字推敲當(dāng)中，使得學(xué)生能夠?qū)﹃P(guān)鍵詞做到重點(diǎn)把握和分析，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)不同類型數(shù)學(xué)問(wèn)題的有效解決。這種注重審題能力培養(yǎng)的數(shù)學(xué)教學(xué)形式，能夠?yàn)閷W(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力建設(shè)提供完備的基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)學(xué)生讀題的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)有效標(biāo)記

小學(xué)生在充分閱讀和理解數(shù)學(xué)題目的過(guò)程當(dāng)中，需要提升自我審題能力和意識(shí)，來(lái)充分思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，按照一定的條件去解決問(wèn)題和聯(lián)想，避免盲目的套用解題思路。要切實(shí)提高學(xué)生的審題能力，就需要積極從培養(yǎng)學(xué)生的讀題開(kāi)始，使得學(xué)生能夠了解數(shù)學(xué)問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步的劃分和認(rèn)知，為數(shù)學(xué)審題思考做出準(zhǔn)備。教師可以依據(jù)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展和學(xué)習(xí)能力，從不同的方向來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀題的能力和要求，促使學(xué)生通過(guò)大聲讀、默讀、不漏字等讀題方式來(lái)弄清條件和問(wèn)題的結(jié)構(gòu)，確保學(xué)生在數(shù)學(xué)題目的審題當(dāng)中，做到不添字不少字，切實(shí)有效地對(duì)題目有完整的把握，通過(guò)自我大腦的分析和研究實(shí)現(xiàn)讀題的規(guī)范性和標(biāo)準(zhǔn)性，并且在題目閱讀過(guò)程中加強(qiáng)感知的能力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞句做出解讀，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀題的習(xí)慣，通過(guò)這種重點(diǎn)的劃分可以使學(xué)生排除題目當(dāng)中的無(wú)效信息的干擾，進(jìn)而提升自己對(duì)數(shù)學(xué)題目的審視注意力。例如：24片15片裝一瓶，亮亮每天早晚吃一次，每次二片。一瓶鈣片夠吃幾天？學(xué)生在讀題時(shí)若能在題目中圈劃出“早晚一次”、“每次三片”這兩個(gè)關(guān)鍵句，在解題時(shí)就會(huì)起到很好的提示作用，會(huì)時(shí)刻關(guān)注到這兩個(gè)重點(diǎn)，準(zhǔn)確解題。

二、培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵反復(fù)推敲的習(xí)慣

在審題中，對(duì)于題目中的重點(diǎn)字詞句可以重讀，反復(fù)讀，做到書(shū)讀百遍其義自現(xiàn)。抓住重點(diǎn)字詞句是理清數(shù)量關(guān)系的重要途徑。比如看到“多”或“少”這些重點(diǎn)字就要想到什么跟什么比，哪個(gè)大哪個(gè)小，是求大數(shù)還是求小數(shù)或是求相差數(shù)。看到“分率”就要找出誰(shuí)是誰(shuí)的幾分之幾，誰(shuí)是單位“1”等等。

三、對(duì)比辨別，提高審題的辨析能力

例如：（一）李叔叔養(yǎng)了12只雞，養(yǎng)鴨的只數(shù)是雞的3倍，李叔叔養(yǎng)了多少只鴨？（2）李叔叔養(yǎng)了12只雞，養(yǎng)雞的只數(shù)是鴨的3倍，李叔叔養(yǎng)了多少只鴨？同樣的數(shù)據(jù)，交換了兩個(gè)字的位置，題意就存在著本質(zhì)的區(qū)別鴨的只數(shù)是雞的3倍”，從這句話可以判斷鴨比雞多，已知雞是12只，鴨的只數(shù)是雞的3倍，就是求12的3倍是多少？用乘法計(jì)算。“雞的只數(shù)是鴨的3倍”，從這句話可以判斷雞比鴨多，已知雞是12只，雞的只數(shù)是鴨的3倍，就是12是幾的3倍？用除法計(jì)算。在這樣的對(duì)比題的練習(xí)中，可以促使學(xué)生仔細(xì)讀題，分辨題目中的細(xì)微差別，從而提高學(xué)生審題的辨析能力。

四、注重動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)點(diǎn)點(diǎn)劃劃圈圈

良好的審題能力培養(yǎng)離不開(kāi)動(dòng)手操作的輔助功能。審題是對(duì)數(shù)學(xué)題目當(dāng)中有序的輸入、分析和處理的過(guò)程，數(shù)學(xué)語(yǔ)言表現(xiàn)為精簡(jiǎn)和抽象的形式存在。學(xué)生在進(jìn)行題目瀏覽過(guò)程中，要進(jìn)行有順序的標(biāo)注，通過(guò)這種審題方式達(dá)到解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的有效目的。為了讓學(xué)生認(rèn)真讀題和仔細(xì)推敲，教師要不斷地強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)真審題的意識(shí)，要求學(xué)生能夠在邊讀題邊圈圈劃劃的形式中，來(lái)進(jìn)行自我的提示。例如：今年小明比爸爸小24歲，爸爸的年齡是小明的4倍。今年小明與爸爸各多少歲？這題如果沒(méi)有線段圖幫助理解，學(xué)生會(huì)直接這樣計(jì)算：24+4=6（歲）24+6=30（歲）這樣就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，因此我們需要借助下面的線段圖進(jìn)行理解題意，從圖1中看出小明比爸爸小24歲剛好是3個(gè)小明的歲數(shù)，這樣可以算出小明今年的歲數(shù)是24+（4-1）=8（歲），那么爸爸今年的歲數(shù)是8x4=32（歲）或者24+8=32（歲）。由此可見(jiàn)，畫(huà)線段圖是很有必要的。除了像這題一樣畫(huà)線段圖，有些題目還需要學(xué)生畫(huà)直觀圖來(lái)幫助審題。學(xué)生審題能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的任務(wù)，需要在學(xué)生自己反復(fù)的練習(xí)、教師的分析指導(dǎo)中逐步養(yǎng)成。

五、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際展開(kāi)想象的習(xí)慣

在解決一些問(wèn)題時(shí)還要讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、展開(kāi)想象、合理取舍。如：有101升的油，要分別裝在容積是20升的小油桶里，一共需要幾個(gè)小油桶？用101÷20=5.05（個(gè)），按常規(guī)四舍五入法是約等于5個(gè)小油桶。但實(shí)際上需要的是6個(gè)小油桶，因?yàn)槭Ｏ碌囊稽c(diǎn)油，我們不可能倒掉，還需要一個(gè)小油桶。這里就要聯(lián)系生活實(shí)際用到“進(jìn)一法”。像此類問(wèn)題，學(xué)生如果不聯(lián)系實(shí)際就很難得出正確的結(jié)論。

結(jié)束語(yǔ)

學(xué)生只有經(jīng)過(guò)了嘗試，才會(huì)有體會(huì)和感受，才會(huì)更深刻地理解教師的分析、指導(dǎo)。在今后教學(xué)中還要經(jīng)常提醒學(xué)生仔細(xì)讀題、認(rèn)真審題，要不斷做學(xué)生的表率，傳授他們審題的技巧及方法，提高解題的正確率，提高學(xué)生的審題能力，提高教學(xué)效果。

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作者單位：云南省保山市龍陵縣邦別完全小學(xué)