鄧彩紅

摘要：一年級的小學(xué)生由于剛剛從幼兒園轉(zhuǎn)移到一個新的環(huán)境中，還有些許的不適應(yīng)。那么就需要教師對班集體進(jìn)行一個整體的管理和規(guī)劃，讓他們更好的融入到這個大家庭中，來適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活。教師要對班級進(jìn)行精細(xì)化的管理，關(guān)心愛護(hù)每一位小學(xué)生。針對小學(xué)生現(xiàn)有的特點進(jìn)行分析研究，推動小學(xué)生的全面發(fā)展，更要因材施教，推動學(xué)生個性塑造，讓學(xué)生生動，活潑，主動的進(jìn)行發(fā)展。來適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：班級管理;小學(xué)生;精細(xì)化

精細(xì)化就是對班級體內(nèi)的各種事件進(jìn)行分析，無論是對于學(xué)生學(xué)習(xí)方面的管理，還是學(xué)習(xí)環(huán)境，班級衛(wèi)生，班級紀(jì)律教師都要考慮周到，為小學(xué)生創(chuàng)辦一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，推動小學(xué)生健康快樂的成長。小學(xué)教師要以學(xué)生能夠適應(yīng)的方法進(jìn)行課堂教學(xué)，著重的分析他們現(xiàn)有的心理特點。不僅要對學(xué)生的學(xué)習(xí)知識進(jìn)行管理，而且也要幫助學(xué)生樹立正確的人生觀價值觀，進(jìn)行德育方面的管理，對學(xué)生的知情意行進(jìn)行培養(yǎng)提高。本文意在探究班級管理的精細(xì)化方法。

一、班級管理精細(xì)化的意義

教師對班級的各個細(xì)節(jié)進(jìn)行管理，能夠讓學(xué)生有一個更加良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過教師對每個學(xué)生的了解，幫助他們解決生活學(xué)習(xí)中的各個困難，更加積極主動的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，擁有學(xué)習(xí)的興趣。教師對班集體的環(huán)境衛(wèi)生進(jìn)行管理，讓學(xué)生在一個干凈安全的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓家長能夠放心，學(xué)生學(xué)習(xí)的也更加舒心。教師針對學(xué)生的德育進(jìn)行教育，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念與思想態(tài)度，讓小學(xué)生能夠充分的進(jìn)行德育的學(xué)習(xí)，規(guī)范自己的言行舉止，擁有正確的道德觀。然而當(dāng)前一些小學(xué)教師，對于班級的管理沒有做到精細(xì)化，對班集體的了解不充分，對學(xué)生了解缺乏，不能把握小學(xué)生的思想行為態(tài)度，就造成了教學(xué)效果不高，學(xué)生的進(jìn)步也不夠明顯。良好的班級管理，能夠幫助學(xué)生進(jìn)步，建設(shè)成一個優(yōu)秀的班集體。

二、班級管理“精細(xì)化”的方法

2.1建立優(yōu)良的班級氛圍

一個優(yōu)良的班級氛圍能夠讓學(xué)生在一個良好的環(huán)境中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探索知識的欲望。讓他們能夠主動積極的進(jìn)行知識的探索。在一個作風(fēng)優(yōu)良的班集體中學(xué)習(xí)，也能夠是學(xué)生與學(xué)生之間共同影響，共同進(jìn)步。

例如：在班級給管理中，教師要首先明確學(xué)生的共同奮斗目標(biāo)，讓小學(xué)生在進(jìn)入一年級起就有一個規(guī)章制度，讓他們遵守班級的班規(guī)以及目標(biāo)。教師就可以通過召開班會的方式，讓學(xué)生了解班集體是大家的，大家要愛護(hù)班集體，自己的一言一行都是代表的班集體形象，要爭做文明學(xué)生。其次，教師要制定班規(guī)，幫助學(xué)生約束自己，培養(yǎng)學(xué)生的自制力，責(zé)任心，形成一個良好的班級氛圍。班規(guī)主要是包括學(xué)生的言行舉止，在學(xué)校的各種表現(xiàn)，比如學(xué)習(xí)、紀(jì)律、文明、衛(wèi)生、勞動等等，教師制定一個準(zhǔn)則，可以每一項都由兩位同學(xué)進(jìn)行負(fù)責(zé)監(jiān)督，讓這兩位同學(xué)進(jìn)行記錄，把每位同學(xué)的表現(xiàn)記錄在自己的本子上，然后一周進(jìn)行一次總結(jié)匯報給班主任。班主任進(jìn)行考察核實，教師評出優(yōu)秀學(xué)生，以及進(jìn)步的學(xué)生，繪制成表格貼在班級的墻壁上，讓每位同學(xué)都觀察到表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)，然后進(jìn)行相互督促，向優(yōu)秀的同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣就可以調(diào)動每位同學(xué)的積極性，每位同學(xué)都為班級貢獻(xiàn)一份自己的力量，營造一個良好的班級氛圍。教師針對班級的建設(shè)，可以將每一個事項進(jìn)行分工，讓每一位小學(xué)生都管理好自己的一個小區(qū)域，把自己的桌椅擺放整齊，地面整潔，讓每一位同學(xué)都成為班級的管理者與踐行者，這樣可以鍛煉小學(xué)生的自主能力，幫助他們成長。最后教師要針對本班學(xué)生進(jìn)行情感教育，教師對待每一項工作都認(rèn)真負(fù)責(zé)，對待每一位學(xué)生都公平公正，以自己的言行影響每位小學(xué)生，還要及時與小學(xué)生進(jìn)行情感的交流互動，關(guān)注學(xué)生的心理健康。小學(xué)生的心理還正處于成長期，教師要及時對學(xué)生給予表揚，幫助學(xué)生樹立的自信心。

2.2調(diào)動學(xué)生自我管理的意識與能力

小學(xué)生的自我管理能力，需要教師進(jìn)行及時的培養(yǎng)，教師要讓他們從小就樹立自我管理的意識，幫助小學(xué)生能夠健康成長，做一個自律的人，同時，每一位同學(xué)都為班集體貢獻(xiàn)一份自己的力量。

例如：教師可以開展班級管理輪流制。就是要給班級體內(nèi)的每位同學(xué)進(jìn)行了解，根據(jù)每位同學(xué)的性格特點進(jìn)行分析，然后進(jìn)行分組，試行班級管理周行制，幾個小組之間輪流進(jìn)行班級的管理，比如這周由第一小組負(fù)責(zé)紀(jì)律，第二小組負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)，第三小組負(fù)責(zé)衛(wèi)生。然后組內(nèi)的每位同學(xué)都會進(jìn)行自我約束，自己會遵守自己的職業(yè)，同時也能夠約束其他小組，這樣以來，每位同學(xué)都成了班集體的管理者。老師進(jìn)行監(jiān)督管理，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的小組教師要及時給予獎勵。這樣一來，教師就可以發(fā)展學(xué)生多方面的才能，但他們不僅會學(xué)習(xí)，而且能夠與同學(xué)進(jìn)行和睦相處，共同交流，共同進(jìn)步。教師的班級管理也更加細(xì)致，能夠調(diào)動每位同學(xué)的積極性，提高學(xué)生的能力。

結(jié)束語

班級的精細(xì)化管理，要求教師針對每一項具體事務(wù)都進(jìn)行分析，同時要調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生成為班級管理的踐行者，每位學(xué)生都踐行自己的職責(zé)，班級體才能夠朝著更加積極向上的方向發(fā)展。教師要及時針對班集體中的問題進(jìn)行處理，反思自己在班級管理中還有哪些方面需要進(jìn)行改進(jìn)。教師與學(xué)生共同努力，才能夠創(chuàng)造出一個優(yōu)良的班級。

參考文獻(xiàn)：

[1]小學(xué)班級管理現(xiàn)狀及對策[J]. 潘慧群. 西部素質(zhì)教育. 2017（08）.

[2]探析小學(xué)班級管理工作中的學(xué)生主體管理模式[J]. 徐文記. 中國教師. 2016（S2）.

廣東省清遠(yuǎn)市田家炳實驗學(xué)校 511500