王君艷

摘要：現(xiàn)代教育背景下，素質(zhì)教育逐漸成為教育的重點內(nèi)容。信息技術作為素質(zhì)教育的重要組成部分，其目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生的全面發(fā)展。當前，由于農(nóng)村小學受師資力量薄弱、信息技術設備落后、教學觀念存在誤區(qū)等因素的影響，農(nóng)村小學信息技術教育比較落后，還有較大提升空間。為此本文主要就農(nóng)村小學信息技術教學的策略展開探討。

關鍵詞：信息技術;教學問題;教學策略

農(nóng)村地區(qū)的教學條件有限，提高信息技術課堂教學質(zhì)量需要更多的力量參與支持，在當前的農(nóng)村小學信息技術課堂教學過程中，由于教師受到思想觀念以及教學方式等方面因素的影響，教學效率相對比較低下。面對新的教育改革形勢，教師在教學中要及時創(chuàng)新教學模式，從而實現(xiàn)高效化教學目標。

1 更新教育觀念

學生是課堂的主體，教師在信息技術課堂教學中要充分尊重學生的個體差異，尊重學生在課堂中的個性體現(xiàn)，創(chuàng)新教學的觀念，才能真正為學生可持續(xù)學習發(fā)展打下堅實基礎。實際課堂教學中教師要充分重視以學生為中心積極優(yōu)化設計教學活動，幫助學生樹立新的學習觀念，將信息技術課程知識學習作為重點目標，和其他的學科同等看待，只有真正認識到信息技術知識技能學習的重要性和價值，才能真正為學生良好學習打下堅實基礎，從整體上提升學生學習質(zhì)量水平。新課改背景下教師要結合學生學習的特點，及時轉(zhuǎn)變教學的思維觀念，讓學生的主體作用在信息技術課堂中充分發(fā)揮出來，才能真正有助于學生學習素養(yǎng)的提升。

2 讓課堂“游戲化”

讓課堂“游戲化”不是指老師帶著學生們?nèi)ネ嬗螒?，而是可以利用電腦上的一些小游戲來幫助學生們認識電腦、學習知識點。例如，教師在教給學生認識鍵盤、練打字的時候，就可以利用電腦上的“金山打字王”來幫助學生們認識鍵盤，學習打字。“金山打字王”上有許多練習打字的小游戲，老師就可以帶領學生們通過闖關的方式，增加對鍵盤的熟悉度，提高打字的速度。

在學習打字時，教師還可以采用比賽的方式，檢驗一下學生的打字速度。教師可以規(guī)定一篇文章在一分鐘的時間里，比一比哪位學生打得字更多。采用這樣比賽的方式，可以增加課堂的趣味性，比一節(jié)課不停地讓學生們練習打字，更能提高效率。學生正處于好動的時候，一整節(jié)課都在練習打字，難免會出現(xiàn)走神開小差的情況，這樣會大大降低課的效率，而在課堂快要結束時有這樣的一個小比賽，既可以提高學生對課堂的參與感，還可以讓學生們對自己本節(jié)課的學習有一個總結，知道自己本節(jié)課的學習效率，也可以讓老師對學生們的打字情況有一個大體的理解。

3 找準位置，注重引導

在教學中，合理的師生位置至關重要?！皾M堂灌”教學早已不適合現(xiàn)代教育，再加上信息的更新速度越來越快，因而終身學習成為必然，這些都要求學生學會學習、主動學習。新課標指出，學生是主體，教師是主導，找準各自的位置才能發(fā)揮最大作用。信息技術專業(yè)性強、內(nèi)容繁雜，在激發(fā)學生興趣、引導學生學習的同時也伴隨著一定的風險，稍有不慎就會進入學習的誤區(qū)。沒有明確的是非價值觀、意志不堅定、好奇心較重、興趣先于理智都是青少年的心理特點，這就要求教師必須在學生的成長道路上做好引導，讓學生在自主探索、合作學習、交流探討中真正理解和掌握正確的學習方法。

4 教學計劃的制定多樣化

小學生具有活躍、富有想象力和對事物好奇等特點。老師需要按照學生的身心特點進行有針對性的教學，在第一時間對信息學科的教學策略的計劃進行設計和調(diào)整，以多樣靈活為基本原則，最大化調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造力。例如，“你能把自己的名字寫進電腦嗎？”“你能讓你的電腦為我們唱一首美妙的歌嗎？”“你能讓計算機畫畫嗎？”使用一系列貼近學生心理特點的問題來抓住學生的心靈并激發(fā)他們的好奇心。此外，老師可以使用“示例”而不是靠講解來讓學生聽美妙的音樂和看“畫圖工具”的繪畫、Word 設計的海報、用 Flash 制作的精美動畫……用這些生動的例子來喚起學生學習的熱情。另外，根據(jù)教學目標的實現(xiàn)情況，可以制定和更新原有的教學計劃，使信息技術的教學更加多樣化和創(chuàng)新化，讓學生可以持續(xù)保持新鮮感從而在學習上更加高效。

5 共享資源，豐富課堂

網(wǎng)絡化的教學系統(tǒng)實現(xiàn)了高度的資源共享，教學資源更豐富，教學手段更多樣。優(yōu)秀教案、課間、名師視頻、專家講座等資源的學習參考，在提升教師自身能力、豐富自身涵養(yǎng)的同時，也讓教師能更好地服務于教學。另外，網(wǎng)絡化的教學系統(tǒng)使教學設計更人性化、更科學、更有創(chuàng)意，使課堂教學更充實、更有趣味，讓學生在愉悅的氛圍中保持注意、主動探究，激發(fā)學生的學習興趣，提升學生學習能力，促使學生加深對知識的理解、應用。

6 展開多元化評價

教師在信息技術課堂教學工作開展當中，要以學生為中心積極優(yōu)化設計方案，提升信息技術課堂教學質(zhì)量，從教學評價的工作方面加強重視，結合學生課程知識學習的特點以及學習的過程和結果，分層次進行評價，讓學生能夠真正在實際信息技術課程學習中有所收獲。教學評價工作的開展要避免采用傳統(tǒng)、單一化的結果性評價方式，和過程性評價結合起來，通過小組合作以及師生評價的方式，體現(xiàn)出評價的多元，才能保障評價的客觀，有助于優(yōu)化課堂教學過程。

7 結束語

總的來說，科技發(fā)展基于創(chuàng)造，人才培養(yǎng)從基層抓起，小學信息技術教育必不可少，營造良好的教學環(huán)境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力已成為當今社會教育之必然。

參考文獻：

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