徐豐

摘要：現(xiàn)階段一些小學(xué)教師所設(shè)計的家庭作業(yè)，機械操練特征明顯，針對性、探究性不足，難以充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神，不利于學(xué)生主體意識的培養(yǎng)。為全面發(fā)揮家庭作業(yè)的效能，教師需結(jié)合新課改精神，創(chuàng)新家庭作業(yè)設(shè)計形式，完善評價體系，切實提高小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)布置成效。

關(guān)鍵詞：小學(xué);家庭作業(yè);布置原則

1小學(xué)家庭作業(yè)中存在的問題

1.1層次結(jié)構(gòu)缺乏

受經(jīng)驗背景、認知能力等因素的綜合作用，不同學(xué)生具有差異化的學(xué)習(xí)能力，如果教師“一刀切”布置作業(yè)，部分學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求將得不到滿足。一些學(xué)生感覺到作業(yè)難度過大，只能夠應(yīng)付或抄襲。另外一些學(xué)生則感覺難度過小，學(xué)習(xí)成就感得不到形成。

1.2吸引力不足

一些教師僅僅將書面作業(yè)布置下去，結(jié)合章節(jié)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計很多枯燥的計算習(xí)題。同時，學(xué)生的做作業(yè)興趣也將會逐漸丟失，難以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生的身心健康成長造成阻礙作用。

1.3作業(yè)評價滯后

小學(xué)生不具備較高的認知能力，一般由教師、家長等進行作業(yè)評價。但小學(xué)的留守兒童較多，家長群體難以深度參與進來。而教師評價較為滯后，往往于第二天方可以實施，這樣評價及時性要求得不到滿足，影響到作業(yè)評價效果的發(fā)揮。此外，一些教師的評價十分簡單，僅僅指正學(xué)生的錯誤，無法給予學(xué)生有效的激勵。

2提升小學(xué)家庭作業(yè)有效性的對策

2.1關(guān)注學(xué)生個體差異

一些教師在家庭作業(yè)設(shè)計時，容易忽略掉學(xué)生的個體差異，導(dǎo)致一些學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得不到滿足，影響到學(xué)生的健康成長。因此，教師要充分認識和尊重學(xué)生之間的差異，轉(zhuǎn)變過去一刀切的家庭作業(yè)設(shè)計思路，豐富家庭作業(yè)的層次結(jié)構(gòu)，促使不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到全面滿足。教師在日常教學(xué)管理過程中，要深入了解班級學(xué)生的實際情況，將層次化家庭作業(yè)設(shè)計出來。

2.2布置作業(yè)要多樣化

大多數(shù)小學(xué)生的家庭作業(yè)每天幾乎是一樣的，作業(yè)的內(nèi)容十分枯燥。時而久之，學(xué)生的動腦能力就會變差，思維也會變得遲鈍。針對這一點我認為家庭作業(yè)其實可以少留動手的作業(yè)，布置一些比較開放的具有吸引力的作業(yè)，這樣不僅可以使學(xué)生不再厭學(xué)，還可以鍛煉學(xué)生的琴棋書畫等能力，為學(xué)生以后的成長多選擇一條出路。

2.3作業(yè)要求層次分明

根據(jù)以前的教學(xué)經(jīng)驗以及多個學(xué)校的走訪與調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師作業(yè)布置并沒有針對不同成績的學(xué)生布置作業(yè)，而是將高中低的學(xué)生統(tǒng)統(tǒng)布置一樣的作業(yè)。時而久之，優(yōu)等生會由于作業(yè)過于簡單而“吃不飽”，而稍差的學(xué)生則對過多的知識出現(xiàn)“吃不了”的情況。所以，教師主要需要針對不同等級的學(xué)生進行不同層次的作業(yè)布置，這樣才會讓優(yōu)等生越來越強，中等生更低等生更進一層樓。

2.4作業(yè)要生活化

家庭作業(yè)是學(xué)生每天必不可少的生活日常。教師需要多多對學(xué)生進作業(yè)布置是讓學(xué)生鞏固會議白天學(xué)習(xí)知識的一個過程，如果教師掌握好了以上的方法，讓學(xué)生正確對待寫作業(yè)的態(tài)度，這樣每名學(xué)生會有很大幅度的提升。行鼓勵試教學(xué)，讓學(xué)生懂得如何把作業(yè)運用到生活中，而不是死讀書，讀死書，讓他們懂得到知識的重要性。

2.5完善作業(yè)評價體系

通過作業(yè)評價的及時開展，能夠幫助學(xué)生真實了解自身缺點與不足，進而及時完善知識結(jié)構(gòu)。首先，教師要加強與家長之間的溝通和聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生家長充分認識到家庭作業(yè)的重要性，督促學(xué)生高質(zhì)量完成。同時，檢查學(xué)生的作業(yè)情況，給出相應(yīng)的指導(dǎo)與建議，促使學(xué)生的水平得到提高。其次，教師需豐富評價主體，將學(xué)生引入進來，鼓勵學(xué)生互相評價作業(yè)完成情況，這樣學(xué)生的主體意識能夠得到增強，學(xué)生之間也可互相學(xué)習(xí)和成長。教師開展作業(yè)評價活動時，不能夠單單指出學(xué)生的錯誤，還需要引導(dǎo)學(xué)生深入分析錯誤出現(xiàn)原因。如一些錯誤是過于粗心導(dǎo)致，教師要督促學(xué)生改正學(xué)習(xí)態(tài)度。一些錯誤是沒有牢固掌握知識點所導(dǎo)致，教師要給予針對性講解，幫助學(xué)生熟練掌握。最后，激勵是作業(yè)評價的重要功能，小學(xué)生年齡較小，通過激勵性評價語言的運用，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)動力激發(fā)出來，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。因此，教師需深入挖掘?qū)W生的閃光點，及時給予贊揚和肯定，優(yōu)化學(xué)生的情感體驗。針對學(xué)生出現(xiàn)的各種錯誤，教師盡量采取委婉的語言，避免傷害到學(xué)生的自尊心。

2.6與家長及時溝通

對于家長來說，家庭作業(yè)是家長了解孩子學(xué)習(xí)的重要途徑。好的家庭作業(yè)可以提供給家長一個幫助孩子學(xué)習(xí)的平臺。家長與教師不應(yīng)該不溝通，而是應(yīng)該加強之間的溝通交流，家長只有勤與教師溝通交流，才能科學(xué)指導(dǎo)孩子做家庭作業(yè)。家長在指導(dǎo)孩子做家庭作業(yè)時，首先要給孩子一個寬敞明亮、安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。為了防止孩子產(chǎn)生依賴心理和好的培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，家長的指導(dǎo)最好在孩子尋求幫助的時候。家長在指導(dǎo)孩子做作業(yè)時，具有一定的知識的功底雖然是很重要的，但正確的指導(dǎo)方式才是重中之重。家長給孩子指導(dǎo)要充滿技巧，而不是自己直接告訴孩子答案，不能過多的干設(shè)孩子寫做業(yè)。在家庭作業(yè)指導(dǎo)中，家長要及時對孩子學(xué)習(xí)的行為和習(xí)慣提出要求，不斷鼓勵孩子去思考和探索。當(dāng)孩子努力做出正確答案時，家長要及時給予表揚和評價，使孩子逐漸對家庭作業(yè)產(chǎn)生信心，以更飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

3結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)生的家庭作業(yè)需要及時的變動與改革，這樣才能跟上時代的腳步，緊緊跟著素質(zhì)教育的腳步，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，保證孩子們健康與快樂成長。因此教師在布置作業(yè)中，需要根據(jù)學(xué)生的個性、愛好、興趣等，來布置合理的家庭作業(yè)。幫助讓學(xué)生更加高效的、認真的完成作業(yè)，而不是應(yīng)付作業(yè)。

參考文獻：

[1]李怡萱，俞愛宗.小學(xué)生家庭作業(yè)的指導(dǎo)方法探討[J].教育觀察，2019，8（18）：136-138.

[2]王璐琪，李祥.小學(xué)生家庭作業(yè)何以異化為家長作業(yè)[J].教學(xué)與管理，2018（02）：1-3.

西華縣東王營鄉(xiāng)賈樓小學(xué) 河南省周口市 466600