鄒承役

摘要：在新課改之后，對于高中的物理教學(xué)工作，需要基于學(xué)生能夠自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐活動的開展為前提，進(jìn)而讓學(xué)生充分的對物理知識進(jìn)行掌握以及理解。同時，在教學(xué)的過程中，需要教師能夠利用思維導(dǎo)圖的構(gòu)建方式，有效的讓學(xué)生提升自身的系統(tǒng)學(xué)習(xí)意識。在這樣的思維導(dǎo)圖的教學(xué)工作下，便可以有效的提升學(xué)習(xí)的發(fā)散性以及可視性效果，讓學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境下，大大提升自身的思維認(rèn)知能力。同時，由于合作教學(xué)方式的開展，讓學(xué)生有著較強(qiáng)的集體意識，推動學(xué)生綜合性的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)科思維導(dǎo)圖 高中物理 學(xué)生合作學(xué)習(xí) 應(yīng)用

引言

在高中物理教學(xué)中，大量物理概念是在對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象抽絲剝繭的分析中總結(jié)出來的，是建立在學(xué)生具有較強(qiáng)邏輯思維基礎(chǔ)之上的。概念教學(xué)比較抽象，學(xué)生難以建立形象的概念輪廓。同時物理知識間的內(nèi)在聯(lián)系也抽象深刻，學(xué)生對物理概念的聯(lián)系沒有深刻的感知。最終導(dǎo)致物理概念教學(xué)方法單一，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)味同嚼蠟，索然無味。在物理概念教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生理解核心概念，將抽象的知識顯像，建立深層次的知識聯(lián)系，形成直觀的知識網(wǎng)絡(luò)圖等都具有顯著地幫助。思維導(dǎo)圖以最具認(rèn)知效果的圖像表征方式，將發(fā)散性的思維具體化、可視化的呈現(xiàn)出來，能夠清晰表征各知識點(diǎn)間的層級關(guān)系和脈絡(luò)聯(lián)系?？梢约ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生清晰的對知識進(jìn)行建構(gòu)，形成自主的知識網(wǎng)絡(luò)體系。

一、應(yīng)用思維導(dǎo)圖提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)興趣一直都是重要的學(xué)習(xí)動力。只有讓學(xué)生對于某學(xué)科有著較高的學(xué)習(xí)興趣，就可以有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。以此，就需要在日常的教學(xué)過程中，教師需要積極的挖掘一些學(xué)科知識的趣味點(diǎn)，以此在使用思維導(dǎo)圖的方式，有效的引起學(xué)生的學(xué)習(xí)以及思考。同時，需要注意的是，教師在進(jìn)行教學(xué)工作的開展過程中，還需要積極的利用一些抽象以及形象的圖像方式，能夠與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行有效的聯(lián)系起來。同時，還需要保障學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過程中，也可以進(jìn)一步的提升自身的學(xué)習(xí)趣味性和多樣性。例如。教師在教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行《彈力》方面的知識點(diǎn)講述的過程中，就需要有效的基于胡可定律的方式，進(jìn)行教學(xué)工作的開展。以此讓學(xué)生可以將書本上的知識點(diǎn)，能夠有效的與生活實(shí)踐進(jìn)行聯(lián)系，只有在這樣的教學(xué)工作當(dāng)中，才可以幫助學(xué)生漸漸的形成思維完整的知識體系。讓學(xué)生在思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式下，能夠順利的開展小組合作學(xué)習(xí)，并發(fā)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)過程中的目標(biāo)以及實(shí)際的方向。在未來的學(xué)習(xí)過程中，可以充分的調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性和自主性。教師也能夠在學(xué)習(xí)興趣較高的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，進(jìn)行個性化的教學(xué)工作開展，大大提升對學(xué)生的教學(xué)效果。教師在利用思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行教學(xué)工作的開展過程中，學(xué)生也可以有效的順應(yīng)教師的教學(xué)工作開展，幫助學(xué)生樹立起良好的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)興趣，推動學(xué)生對于物理學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)小組合作

在小組合作的課堂教學(xué)模式下，教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)理念，積極轉(zhuǎn)變師生的角色，將教師從傳統(tǒng)的課堂主導(dǎo)者，逐漸演變?yōu)檎n堂的組織者、引導(dǎo)者，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到物理知識的探究學(xué)習(xí)中。據(jù)此，教師在高中物理課堂的小組合作教學(xué)模式下，可充分結(jié)合教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況等，設(shè)定一個科學(xué)的探究問題。接著，引導(dǎo)小組成員緊緊圍繞這一探究任務(wù)，積極主動地思考和探究，并與小組中其他成員進(jìn)行交流和分享，進(jìn)而在共同的合作中，最終完成知識的探究學(xué)習(xí)。在這一過程中，教師不再是課堂的主體，充分凸顯了學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，真正成為課堂的主人。

三、筆記訓(xùn)練，提升思維能力

在現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，可以有效的在物理教學(xué)的過程中，通過記筆記的方式，對知識點(diǎn)進(jìn)行合理的討論以及分析。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，一些傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法效率并不高，無法有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。為此，就需要教師在開展教學(xué)的過程中，可以有效的利用學(xué)生進(jìn)行筆記的記錄方式，將教學(xué)的活動開展進(jìn)行詳細(xì)的記錄分析。同時，還需要保障學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，還可以有效的進(jìn)行思維導(dǎo)圖方式的應(yīng)用，讓筆記的記錄方式，能夠有效的與其教學(xué)方法進(jìn)行結(jié)合。在這樣的教學(xué)工作當(dāng)中，便可以進(jìn)一步的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，還可以讓學(xué)生對于自己的思維方式，進(jìn)行一定的清晰認(rèn)知。在教師的教學(xué)工作開展過程中，可以很好的對學(xué)生進(jìn)行筆記記錄的引導(dǎo)和幫助，并讓學(xué)生將筆記記錄的方式，通過小組學(xué)習(xí)的方式，進(jìn)行系統(tǒng)化、全面性的交流，以此可以基于學(xué)生的視角出發(fā)，進(jìn)行自身筆記的完善以及掌握。同時，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，還需要能夠潛移默化的對學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)工作進(jìn)行完善以及優(yōu)化，進(jìn)而保障學(xué)生在接受教育的過程中，可以有著一定的針對性。教師需要讓學(xué)生可以掌握正確的思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)的技巧。之后還需要充分的挖掘教學(xué)過程中的重點(diǎn)知識內(nèi)容，并讓筆記記錄的方式，能夠讓物理當(dāng)中的重要知識點(diǎn)，以及一些重要的知識技巧，都可以有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

結(jié)束語

為了進(jìn)一步的推動學(xué)生的綜合能力，就需要基于小組合作的教學(xué)方式，有效的結(jié)合其思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，讓學(xué)生可有在良好的教學(xué)工作當(dāng)中，大大提升教學(xué)的效率性和質(zhì)量性。在未來的教學(xué)工作當(dāng)中，便可以很好的提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

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