程小冬

摘要：高中數(shù)學是眾多學科中的重要基礎學科，更是學生將來學習高等數(shù)學的重要基礎，同時，學習數(shù)學學科知識，也培養(yǎng)了高中生的數(shù)學應用和思維能力，利于學生健康發(fā)展。數(shù)學思維能力是學生學習數(shù)學絕不可少的學習能力，高中各數(shù)學知識點以抽象思維為主，學生有效掌握數(shù)學知識的前提條件就是必須具備良好的數(shù)學思維能力，以此來激發(fā)數(shù)學學習的興致，提升數(shù)學學習的效果。高中是學生發(fā)展的關鍵時期，數(shù)學思維能力的有效培養(yǎng)，利于協(xié)助學生構建較為完整的數(shù)學知識體系，有效提升高中生的數(shù)學學習能力，促進數(shù)學教學質(zhì)量的全面提高。

關鍵詞：思維能力;高中教學;實踐;課堂效率

引言

在當前的教育體系下，數(shù)學課程具有抽象性以及邏輯性等特點，而高中時期是提升他們思維能力、以及培養(yǎng)學生獨立思考能力非常重要的階段。在進行數(shù)學教學的過程當中，推動學生提升數(shù)學課程水平的一個重要因素就是提升數(shù)學探索的能力。所以，如何在緊張的高中學習中培養(yǎng)學生數(shù)學思維的能力，并開展高效的數(shù)學課程成了當前老師首先要思考的問題。

一、設置有效的問題情境

學生對數(shù)學的學習無疑就是提出問題到解決問題的一個過程，問題一直與學生的數(shù)學學習緊密相連，問題是學生進行有效數(shù)學學習的前提，是學生取得優(yōu)異的數(shù)學成績的重要途徑，可以說學生的數(shù)學學習是離不開問題的。在當前素質(zhì)教育以及新課改的大背景下，讓學生學到數(shù)學知識的前提就是要提高他們解決數(shù)學問題的能力，也就是要對學生的數(shù)學思維能力進行有效培養(yǎng)，實現(xiàn)數(shù)學教學目標。在高中數(shù)學教學過程中，我們要依據(jù)學生的真實數(shù)學能力及水平，結合所教的內(nèi)容，為學生設置相適應的問題情境，并以創(chuàng)設的問題情境將數(shù)學新知恰當合理地引入課堂教學中，把學生學習數(shù)學的興致激發(fā)出來，有效激活高中生的數(shù)學思維，燃起學生參與數(shù)學學習的自信之火，從而提高數(shù)學教學的質(zhì)量，以此保證高中生的數(shù)學思維能力得到有效培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學生數(shù)學興趣

高中數(shù)學教學真的很枯燥，學生很容易不愿意學習。說到為什么要學習，相當一部分同學說“就是為了應付考試”。事實上，隨著我國近年來的教育改革，數(shù)學教學越來越注重實用性和靈活性。學習的目的不僅是為了試卷上的數(shù)字，也是為了學生的未來發(fā)展。而且，數(shù)學學習的真正目的是把它應用到生活中，成為一項基本技能。因此，讓學生對數(shù)學產(chǎn)生好奇心，愿意主動學習，是高中數(shù)學開放教學的正確途徑。

三、正確引導學生展現(xiàn)自身思維模式

在傳統(tǒng)的數(shù)學教學過程中，教師只注重學生知識點的記憶教學，對于一些公式的掌握，并不要求學生從理解的層面進行記憶。當他們真的需要記住實際分析的時候，就會局限于自己的想法，找不到解決辦法。因此，為了使學生在頭腦中逐漸形成數(shù)學思維，要求教師在教學的初級階段對學生進行指導，使自己的思維模式得到系統(tǒng)、科學的指導。比如，教師可以通過與學生交流設計一些診斷問題，提前預測學生可能犯的一些錯誤，在學生表達觀點后進行評價。這時，老師會指出學生觀點中的錯誤，以避免學生思維模式中反映的不完整、不明顯的問題。另外，還可以設置疑惑，引導學生討論疑惑，讓學生對這些疑惑進行深入思考。在選擇疑點時，要注意學生不能理解或混淆的問題，讓學生不能用自己的知識或混淆的概念去討論和思考，讓學生充分反映自己的思維方式，及時幫助老師消除固定的思維方式。

四、積極地進行反思總結

學生學好數(shù)學的另一個重要途徑就是對所學的數(shù)學內(nèi)容進行不斷的反思和總結，通過這個途徑來確保數(shù)學學習質(zhì)量的準確性。教師應該對學生進行反思總結方法的指導，幫助學生透徹了解所學的數(shù)學知識，促進學生能更好地完成數(shù)學學習任務?？梢哉f，學習內(nèi)容的反思總結是學生數(shù)學學習思維活動的核心及主要的動力之源，學生只有對所學習的數(shù)學內(nèi)容進行及時反思與總結，才能夠鞏固所學的數(shù)學知識，使自身的數(shù)學知識水平得到不斷提高。通過不斷的反思總結，從而幫助學生建立起新舊知識間的聯(lián)系，找尋到科學有效的解決問題的方法，深化理解所學數(shù)學知識。在提高和優(yōu)化解決數(shù)學問題能力的同時，高中生的數(shù)學思維能力也能得到較大提升，取得良好的教學效果。

五、在實踐中促進學生數(shù)學思維的形成

數(shù)學教學不能只停留在理論部分，數(shù)學思維能力的培養(yǎng)需要通過實踐來實現(xiàn)。因此，在教學過程中，教師應該深入挖掘現(xiàn)有的教學資源，給學生參與教學實踐的機會。只有讓學生進入數(shù)學的實際情境，才能更好地檢驗自己是否形成了相對完整的數(shù)學思維能力。因此，教師不僅要改進教學方法，還要合理配置周圍的教學資源。在課堂上，盡量把數(shù)學和生活聯(lián)系起來，讓學生聯(lián)想和分析自己熟悉的東西。然后幫助學生轉化課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學生解決數(shù)學問題的能力。同時，教師可以定期為學生組織一些競賽，以刺激他們在競賽中的思維成長。在實踐過程中，任何一門學科的知識都可以在大眾面前得到更好、更深刻的理解，從而得到準確的應用。

結束語

綜上所述，教師在日常教學中需要培養(yǎng)學生的學習和思維能力，必須推進改革，實行教學與學生思維相機和的形式，通過數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，幫助學生更深刻的理解數(shù)學，讓學生可以感受到數(shù)學世界的魅力。同時，教師應該在實際教學中不斷提高自己，適應新的教學方法，并利用創(chuàng)新思維來改進他們的教學方法，從而使課堂更有效率，同時更好地體現(xiàn)教師的價值。

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