盛賢

摘要：如果說語文教學(xué)改革的目的就是要引導(dǎo)教師積極推進(jìn)高效課堂，那么教學(xué)創(chuàng)新就是促進(jìn)教師們不斷探索高效課堂教學(xué)改革的“生命之泉”。作為一名語文教師，我認(rèn)為只有把教學(xué)創(chuàng)新當(dāng)作終生的追求來做，不斷大膽探索課堂創(chuàng)新，才能使自己的課堂教學(xué)的生命之樹長青?；诖耍瑢Τ踔姓Z文課堂中如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新進(jìn)行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中語文;課堂教學(xué);創(chuàng)新問題

引言

初中是我國義務(wù)教育的重要階段，教育主管部門一再強(qiáng)調(diào)初中教育要重視學(xué)生語文核心素養(yǎng)以及綜合文化素質(zhì)的培養(yǎng)。語文作為日常生活中使用最為廣泛的科目，也是學(xué)習(xí)生活中的基礎(chǔ)學(xué)科，更應(yīng)該以核心素養(yǎng)來要求每一名學(xué)生，為日后的學(xué)習(xí)、工作、生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、教學(xué)模式的多樣性是語文教學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ)

在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、陶冶學(xué)生的情操、凈化學(xué)生心靈的方法，不能僅局限于刻板的四十五分鐘內(nèi)。例如在課堂結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)上，教師不應(yīng)拘泥于單一的形式組織教學(xué)，更不必課課都要進(jìn)行小組討論、探究合作、師生互動等。其實(shí)，最關(guān)鍵應(yīng)該是不斷探究創(chuàng)新教學(xué)的模式，在有限的時間內(nèi)中高效、自如地激發(fā)學(xué)生潛能和想象力，充分調(diào)動學(xué)生課后自主解決問題的主觀能動性。如果說教與學(xué)是一個雙邊相互促進(jìn)、共同發(fā)展的過程，那么在此過程中就應(yīng)大膽鼓勵教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，積極探索教與學(xué)的主與次的關(guān)系，充分發(fā)揮好教師的指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生回歸到應(yīng)有的學(xué)生身份，搭建高效的友好、平等、合作的學(xué)習(xí)平臺。為此，教師就更不應(yīng)把自己的教學(xué)禁錮于單一的模式中，刻意地模仿單一的教學(xué)方法，而忽視自己的原有可取之處的教學(xué)方法。只有這樣，才能有利于師生主動合作，共同探究有效的教學(xué)模式，摒棄不利于教學(xué)進(jìn)步的不良方法。

二、抒發(fā)情感的層次性

在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)之前，初中生就已經(jīng)能夠自發(fā)地進(jìn)行情感的抒發(fā)了，這與他們從小的教育和培養(yǎng)方式有關(guān)。但是在初中語文學(xué)習(xí)中，老師更應(yīng)從抒發(fā)情感的層次上進(jìn)行引導(dǎo)，讓同學(xué)們能夠準(zhǔn)確、合理地抒發(fā)自己的情感。盡管在年齡階段上，初中生接受的事物較少、社會經(jīng)驗(yàn)也不足，對于很多情感的體會不能予以及時而又恰當(dāng)?shù)姆答?，但這往往也是初中生的天真爛漫之處。他們的情感其實(shí)豐富而又多彩，只是缺乏合適的表達(dá)方式，又或者是因?yàn)闆]有找到適合的抒發(fā)渠道，因而老師在語文課堂上要注重學(xué)生在情感抒發(fā)上的特點(diǎn)，關(guān)注他們的情感，了解每個學(xué)生不同的性格興趣，從個人的經(jīng)歷、體驗(yàn)出發(fā)，因材施教，切忌用呆滯的模式讓學(xué)生去模仿情感的抒發(fā)。

三、小組合作教學(xué)，提升學(xué)生積極性

學(xué)生是課堂的學(xué)習(xí)主體，但學(xué)生個體間總會出現(xiàn)或多或少的差異，想要實(shí)現(xiàn)整體的教學(xué)目標(biāo)，小組合作教學(xué)是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，它會在一定程度上提升學(xué)生的積極性。教師在課堂教學(xué)過程中，可以按照座位排次進(jìn)行分組，引導(dǎo)小組之間進(jìn)行互動，通過互動提升學(xué)生的積極性，在一定程度上也能拓展學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生主動探索的欲望。例如，《皇帝的新裝》一文中，教師可以提出問題后，讓小組之間進(jìn)行討論，為什么皇帝自己看不到新裝卻不說出來？為什么騙子敢在皇宮里行騙？為什么老百姓也隨聲附和呢？為什么離皇帝最近的大臣也不敢說實(shí)話呢？為什么最后小孩說出了實(shí)話，揭露了謊言呢？通過教師的提問，學(xué)生們在互動的過程中，不但對文章內(nèi)容有了更深的了解，還間接地鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，同時也提升了課堂教學(xué)的效率。

四、用興趣帶動學(xué)生學(xué)習(xí)，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

無論是哪種學(xué)科的學(xué)習(xí)，興趣總是學(xué)生學(xué)習(xí)的首要動力，也是學(xué)習(xí)效率的重要保障。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中，教師的教學(xué)重心總是集中在較為機(jī)械的基礎(chǔ)知識傳授上，在此過程中沒有過多地考慮學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。長此以往，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也會逐漸習(xí)慣處于被動的地位，從而喪失主動學(xué)習(xí)的積極性。新課改背景下的語文教學(xué)方法創(chuàng)新目的就是要使學(xué)生從被動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動探索式學(xué)習(xí)。這一過程的轉(zhuǎn)變需要教師充分挖掘語文課堂的趣味性，讓學(xué)生在參與的過程中體會到語文學(xué)科的獨(dú)特魅力。如語文是比較貼近于生活的一門學(xué)科，因而在語文教學(xué)中教師可以適當(dāng)讓學(xué)生走出課堂去發(fā)現(xiàn)語文，比如尋找街頭廣告標(biāo)語中所蘊(yùn)含的語文知識，或用文字去記錄生活中發(fā)生的趣事等[4]。這些活動既避免了枯燥乏味的照本宣科，又能給予學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的空間，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然會大大提高。因此，在新課改逐漸深化的背景之下，初中語文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)盡可能多地放置在教室外且多樣化，以激發(fā)學(xué)生的興趣。

結(jié)束語

總之，新課改背景下的初中語文教學(xué)思路與方法的創(chuàng)新需要多方面的共同努力。教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變并不能一蹴而就，它需要教師在不斷的教學(xué)實(shí)踐中積極探索;需要教師以新課改為背景，主動學(xué)習(xí)和嘗試新的教學(xué)理念與方法，從而更好地推動新課程改革的發(fā)展，推動語文教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]朱偉.淺析課改背景下初中語文教學(xué)思路與方法的創(chuàng)新策略[J].考試周刊，2019（A3）：47-48.

[2]吳梓植.新時期初中語文課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新[J].散文百家（新語文活頁），2019（12）：98.