黃金生

摘要：在中學(xué)時(shí)代，物理教學(xué)課堂中，是離不開實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式的，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是物理課堂中普遍使用的方式，也在化學(xué)以及生物的教學(xué)課堂中，得到了有效的普及，學(xué)校一般也都會(huì)開展多種類型的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)是非常重視的，這也順應(yīng)了新課改的要求，在這些活動(dòng)的開展中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及物理學(xué)習(xí)成績(jī)都得到了有效的提升，因此，本文就初中物理教學(xué)中如何運(yùn)用探究性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生批判性思維進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中物理;批判性思維的培養(yǎng);創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境;培養(yǎng)實(shí)事求是的求學(xué)態(tài)度;提升學(xué)生辯證思考能力

在初中物理教學(xué)中，教師在運(yùn)用探究性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的講解的時(shí)候，可以通過創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，從而有效的導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，這樣也可以減少對(duì)于課堂學(xué)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi)，物理知識(shí)內(nèi)容的理解難度是非常高的，在課堂中開展探究性實(shí)驗(yàn)，可以將知識(shí)內(nèi)容以不同的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及批判性思維，而隨著教學(xué)制度改革的不斷深入，探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式也開始在課堂的實(shí)際教學(xué)中得到了更為廣泛的應(yīng)用，但是，教師要時(shí)刻的謹(jǐn)記素質(zhì)教學(xué)理念對(duì)于學(xué)生所提出的要求，不斷的對(duì)于課堂中的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新完善，才可以穩(wěn)步的提升物理教學(xué)課堂的有效性，教師在物理教學(xué)中，也需要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的求學(xué)態(tài)度。

一、創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境

學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的思考深度，在眾多的學(xué)科中，物理知識(shí)內(nèi)容的抽象程度是最高的，學(xué)習(xí)難度是最高的，知識(shí)內(nèi)容的邏輯性也是最強(qiáng)的，教師在初中物理教學(xué)中，就需要結(jié)合探究性實(shí)驗(yàn)在課堂中的開展，從而有效的創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，讓學(xué)生融入到對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的思考氛圍中來，提高學(xué)生在課堂中獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識(shí)，這樣才可以對(duì)于自己不懂的知識(shí)，大膽的向教師進(jìn)行提問請(qǐng)教。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“密度與社會(huì)生活”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生講解這一章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)了解過密度是物質(zhì)的一個(gè)非常重要的屬性，無論是在科學(xué)研究還是在生產(chǎn)生活中都有著非常廣泛的應(yīng)用，教師可以從農(nóng)業(yè)、工業(yè)這兩個(gè)方面擴(kuò)大學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)知范圍，在農(nóng)業(yè)中，密度是用來判斷土壤肥力的重要指標(biāo)，土壤越肥沃，其密度就是越小的，種子在播種前也會(huì)用到密度，要把選的種子放在水里，飽滿健壯的種子由于密度大就會(huì)沉到水底，癟殼和雜草種子則會(huì)因?yàn)槊芏刃《细?，教師可以與學(xué)生一起進(jìn)行探究性的實(shí)驗(yàn)，通過學(xué)生進(jìn)行實(shí)地的觀察，從而讓學(xué)生體會(huì)到物理實(shí)驗(yàn)的樂趣，教師在學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)的過程中，也可以通過提出一些問題，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

二、培養(yǎng)實(shí)事求是的求學(xué)態(tài)度

學(xué)生在嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)環(huán)境下，不僅是思維速率會(huì)下降，在面對(duì)教師的提問的時(shí)候，即使是自己不太理解的問題，也不敢說出具體的原因，這樣不利用教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出及時(shí)的反饋，也不利于學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升與強(qiáng)化，因此，教師在將探究性實(shí)驗(yàn)與初中物理課堂進(jìn)行有效結(jié)合的時(shí)候，就需要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的求學(xué)態(tài)度，提倡在課堂中不懂就問的學(xué)習(xí)方式，這樣既打破了嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)氛圍，也讓教師了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“質(zhì)量”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生講解這一章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，可以先讓學(xué)生在課堂中對(duì)于質(zhì)量的概念進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，列出相關(guān)的生活場(chǎng)景，質(zhì)量是指物體含有物質(zhì)的多少，是物體本身的一種屬性，教師需要讓學(xué)生從不同的方面理解這句話的含義，因?yàn)橘|(zhì)量是物體的一個(gè)基本屬性，指的是質(zhì)量的大小只由物體本身所決定，與外部條件無關(guān)，這個(gè)外部條件就包括物體的形狀、物態(tài)及其所處的空間位置等，教師在課堂中需要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度，這樣才可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維模式。

三、提升學(xué)生辯證思考能力

物理知識(shí)內(nèi)容不管是從哪個(gè)方面說，難度系數(shù)都是最高的，教師在課堂教學(xué)中，開展探究性實(shí)驗(yàn)的過程中，就需要有目的性的創(chuàng)設(shè)問題情境，從而提升學(xué)生的辯證思考能力，讓學(xué)生可以從正反兩個(gè)角度，對(duì)于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，這樣一來就拓寬了學(xué)生看待知識(shí)內(nèi)容的視野，對(duì)于學(xué)生批判性思維的形成也是有非常大幫助的。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“眼睛和眼鏡”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生講解這一章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，可以先讓學(xué)生討論近視與遠(yuǎn)視的區(qū)別是什么，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過凸透鏡相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，在預(yù)習(xí)的過程中也了解到眼睛中晶狀體和角膜的共同作用就是相當(dāng)于凸透鏡的，教師在課堂中可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)，開展探究性的實(shí)驗(yàn)，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維模式，在讓學(xué)生對(duì)于近視以及遠(yuǎn)視形成的原因有清楚的了解。

總而言之，教師在初中物理的教學(xué)中，需要多開展一些實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，在強(qiáng)化學(xué)生參與的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的實(shí)踐運(yùn)用能力，物理知識(shí)內(nèi)容的邏輯性是非常強(qiáng)的，學(xué)生在理解的過程中，很容易就會(huì)陷入思考的誤區(qū)，教師在課堂中就可以通過探究性實(shí)驗(yàn)的開展，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的辯證思維，讓學(xué)生從觀察實(shí)驗(yàn)的過程中，體會(huì)物理原理的轉(zhuǎn)化方式，真正的提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平。

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