鄭俊英

新課程標準指出：“動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。”但在當前的初中數(shù)學教學中，部分教師并沒有對此引起足夠的重視，一味地采取填鴨式教學模式，一節(jié)課下來，教師在課堂上滔滔不絕，學生聽得昏昏欲睡，表面上看教師順利完成了教學任務，其實并非如此，在這樣的錯誤模式下，學生完全沒有了參與的權利，在解決實際的數(shù)學問題時依然無從下手。這不僅沒有達到新課程標準的要求，更在一定程度上暴露了傳統(tǒng)教學模式的弊端。那么，怎樣改變這種現(xiàn)象呢？我認為探究式教學模式就是不錯的選擇。具體做法：

（一）具體和抽象相結合

初中階段的學生，在思考問題和解決問題時，常常喜歡借助具體對象。鑒于此，在探究式教學活動中，教師應認真制定相關的實施步驟，通過生活實例的比較、演示直觀教具以及操作相應的模型等各種方式揭示數(shù)學概念，實現(xiàn)具體和抽象的結合，降低學生自主探究的難度，提高學習興趣。

（二）學生必須主動參與

新課程標準指出學生是學習的主體，教師是學生學習的引導者。所以，在教學過程中，教師要以學生為中心，從學生的認知水平出發(fā)，組織教學活動，爭取讓每一位學生都能參與進來，在主動探究中增長知識，提升技能。

（三）個體活動與集體活動相結合結合

探究式學習針對的對象并不單是學生個體，更需要學生之間的交流與合作。所以，在具體的實施過程中，教師要鼓勵學生相互配合、相互交流，群策群力，共同攻克難關。

在當今社會，科學技術迅猛發(fā)展，很多事情僅靠個人“單打獨斗”難以取得突破，數(shù)學學習也不例外。在初中數(shù)學探究式教學中，教師要有意識地培養(yǎng)學生的合作能力。比如，學生之間大多存在個體差異，基礎不同，學習速度和認知水平必然有所差異，教師在教學中要善于利用這種差異，鼓勵學生相互合作。

在初中數(shù)學教學中，探究式教學可以充分調(diào)動學生的學習積極性，使學生真正成為學習上的主人。作為數(shù)學教師，我們必須充分認識到這一點，在教學中立足于學生的發(fā)展，積極探索實施“探究性學習”的策略，讓學生通過親身經(jīng)歷、自主探索、實踐應用等主體活動去親近數(shù)學、體驗數(shù)學、應用數(shù)學，真正成為具有較強的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才。

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