卡美玲

摘要：幼兒期是一個(gè)人生命起步的萌芽期，雖年齡較小，認(rèn)知水平較低。但是生長發(fā)育十分迅速和旺盛，游戲則是讓這一發(fā)展充滿生機(jī)和可能的活動。游戲在幼兒的身心發(fā)展過程中起到了至關(guān)重要的作用?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中也指出，老師要理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的，要珍視游戲和日常生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲得經(jīng)驗(yàn)的需要。

關(guān)鍵詞：游戲;幼兒園;生活化教學(xué)

中圖分類號：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：（2020）-28-121

引言

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：幼兒園教育活動的組織應(yīng)“寓教育與一日生活、游戲之中”。陶行知先生也提出“生活即教育”的基本思想。從一定意義上來講，幼兒園教學(xué)與游戲和生活化之間有著密不可分的重要關(guān)系。一節(jié)好的幼兒園生活課堂離不開游戲的支撐，也走不出生活化的教學(xué)范圍。那么應(yīng)該怎樣做才能夠回歸游戲，開展幼兒園生活化教學(xué)呢？筆者認(rèn)為可以結(jié)合以下幾點(diǎn)對游戲和幼兒園生活化教學(xué)進(jìn)行一個(gè)很好的整合。

一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，滿足幼兒的游戲需求

環(huán)境的創(chuàng)設(shè)既包括物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，也包括精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。物質(zhì)環(huán)境方面，教師應(yīng)該提供盡量少限制的空間和材料，讓兒童能按照自己的意愿使用環(huán)境。例如，中大班的兒童游戲中并不需要環(huán)境的暗示來開展游戲，因此環(huán)境中應(yīng)盡量減少固定主題的游戲區(qū)域，兒童根據(jù)游戲需要或情節(jié)發(fā)展選擇場地，設(shè)置出他們所需要的游戲空間。班級材料的提供也多以材質(zhì)來分類，減少對材料功能的單一限定，讓兒童能發(fā)揮想象與創(chuàng)造，將材料使用在游戲中的任何地方和環(huán)節(jié)。精神環(huán)境方面，教師應(yīng)該營造一種自由民主的氛圍，一切事宜應(yīng)與兒童協(xié)商后決定，以充分發(fā)揮兒童的主體作用。教師要鼓勵(lì)兒童的大膽想象和表達(dá)，絕不貿(mào)然地干涉和阻止。

二、創(chuàng)生活化主題活動，融合游戲化內(nèi)容滲透

在幼兒園引導(dǎo)中，主題活動是必不可少的重要組成部分。如果能夠站在生活化視角創(chuàng)建主題活動，并在活動中融入游戲化的內(nèi)容，一方面可以為幼兒創(chuàng)造一種熟悉的感覺，吸引幼兒的注意力;另一方面可以讓幼兒在游戲活動中感知知識體系，了解生活中的理論知識，從而更加熱愛學(xué)習(xí)、熱愛生活。例如，在教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)商場購物的主題活動。通過部分幼兒扮演售貨員、部分幼兒扮演顧客，分飾不同的角色，從而更加了解生活中商場的運(yùn)營情況，并懂得商場的重要組成部分，為幼兒今后的生活奠定基礎(chǔ)。再如，還可以設(shè)置“小朋友的一天”主題活動。通過融入小朋友一天的實(shí)際情況，讓幼兒上學(xué)、放學(xué)等多樣化的內(nèi)容中，了解交通規(guī)則，并分別飾演交警、路人的角色，從紅綠燈的規(guī)則講起，從幼兒階段就讓他們認(rèn)識到遵守交通規(guī)則的重要意義，以及違反交通規(guī)則會帶來的不良影響，提高幼兒的綜合素質(zhì)。

三、創(chuàng)設(shè)游戲情境，調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣

幼兒喜歡具有挑戰(zhàn)性的游戲，能夠隨游戲的發(fā)展獲得成就感。因此教師緊抓幼兒這一特點(diǎn)，在教育活動中創(chuàng)設(shè)游戲情境來調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣。例如：在中班數(shù)學(xué)活動《圖形王國里的梯形》中，教師通過創(chuàng)設(shè)《圖形寶寶找朋友》游戲。復(fù)習(xí)、鞏固對三角形、正方形長方形的認(rèn)識。第二步設(shè)計(jì)游戲，《米奇大闖關(guān)》，為認(rèn)識梯形做鋪墊，通過魔法變變變變出三角形與梯形。課件中米奇用魔法棒變出一組三角形，其中有一個(gè)是梯形。讓幼兒在眾多的三角形中辨認(rèn)出梯形。提問：米奇變出了什么圖形，有沒有不是三角形的？引導(dǎo)幼兒通過數(shù)一數(shù)邊和角的數(shù)量對比，發(fā)現(xiàn)梯形和三角形的不同，初步感知梯形有四個(gè)角、四條邊的特征。再通過《梯形寶寶捉迷藏》游戲，引導(dǎo)幼兒從梯形餅干中找不同，感知直角梯形、等腰梯形的特征。最終通過游戲《城堡闖關(guān)》探索用各種圖形拼出的梯形，進(jìn)一步加深對梯形的認(rèn)識，最終幼兒拼圖成功城堡打開大門，展現(xiàn)出神秘的經(jīng)典建筑，梯形的北京天安門、梯形的青島總督府，奧帆中心情人壩、燈塔等，讓幼兒感受到梯形在生活當(dāng)中的廣泛應(yīng)用。

四、教學(xué)活動生活化，在游戲中促進(jìn)幼兒互動

幼兒園活動創(chuàng)設(shè)情境直接決定著幼兒教學(xué)的好壞。因此，在教學(xué)中，有必要結(jié)合幼兒發(fā)展的實(shí)際情況，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的活動空間，讓幼兒有更多機(jī)會在豐富的空間中學(xué)習(xí)知識，在良好的活動中體驗(yàn)生活。以“小孩真愛玩”的游戲?yàn)槔?，通過語言引導(dǎo)，讓學(xué)生東看看、西瞧瞧、摸一摸某個(gè)物品、跑一跑等，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的興趣，讓幼兒學(xué)會跑，提高追逐能力的同時(shí)，認(rèn)識更多生活中的物品。在這一階段，幼兒可以在幼兒園室內(nèi)、室外一同互動，實(shí)現(xiàn)空間的拓展。此外還可以結(jié)合“我的家”的游戲，讓幼兒結(jié)合家庭的布置情況，搭建自己喜歡的小屋，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性。通過家園聯(lián)合，實(shí)現(xiàn)空間的拓展，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

結(jié)束語

總而言之，在幼兒德育教育之路上，幼兒園應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)不斷地進(jìn)行改革和創(chuàng)新。幼兒園也應(yīng)加大對幼兒的培養(yǎng)力度，為祖國培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。同時(shí)，幼兒園在平時(shí)教育的活動中要及時(shí)記錄下出現(xiàn)的問題，以便于以后工作的改進(jìn)和進(jìn)一步提升，為幼兒園教育的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

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