周峰

摘要：高中教育三年時間，高三是個特別重要的階段，因為接下來面臨著高考的考驗。從新高考的角度來講，對物理課程教學提出了多方面的考察要求。對于物理教師而言，就應該認識到新高考所提出的具體考察要求，以此為導向，明確物理教學的要點所在，這樣才能對癥下藥，對教學活動予以改進優(yōu)化，從而提升高三物理教學有效性。

關(guān)鍵詞：新高考;高三物理;有效性

1提升教學能力

高中物理內(nèi)容繁雜且抽象，很多學生學習比較吃力。高中物理老師為了幫助學生學習成績提升，就要大膽借助新課改提出新的教學目標，掙脫傳統(tǒng)教學理念的束縛和制約，全面分析學生的學習情況，以學生最需要的方式，營造最佳教學環(huán)境，幫助學生建立創(chuàng)造性、探索性思維，深切感受物理知識的神奇所在，激發(fā)自主學習的習慣。例如，學習關(guān)于“磁場”的內(nèi)容，教師不僅要做到正確的備課，分析學生的學習基礎(chǔ)，而且還要對學生輸送磁場物理知識的基礎(chǔ)上，學習更多的物理精神，通過學習物理知識，掌握住正確的人生觀、世界觀、科學觀，全面提升物理素養(yǎng)。

2培養(yǎng)學生具有良好的發(fā)散思維

物理課程的學習，由于會涉及較深的理論知識，所以在高中物理課堂教學中，教師要重視加強學生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。高中物理本身具有一定的抽象性，所以學生在實際學習中，一定要運用發(fā)散思維提升學生的解題能力。在做物理習題的過程中，我們發(fā)現(xiàn)可能不止一種解題方法，但是基本的解題模式是一定的，所以教師在學生解題過程中，要引導學生通過發(fā)散思維，將基本的物理知識貫穿起來，從而找到最便捷的解題方法。學生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)為學生基礎(chǔ)知識的掌握奠定了良好的基礎(chǔ)，只有學生將所學知識融會貫通，才會在學生實際解題過程中體現(xiàn)出思維的優(yōu)勢。因此這就需要物理教師在日常的物理教學中重視學生發(fā)散思維能力的鍛煉，同時還要指導學生在物理課后要預習新知識，鞏固舊知識，并對所學知識通過練習進行有效測驗，進而促進學生構(gòu)建起較完整、較系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)體系。教師提高學生解題效率的良好途徑就是要讓學生具備發(fā)散性的思維。不光是教師要做好新課改的教學工作，教師也要培養(yǎng)學生去適應新課程改革，這就要讓學生具備良好的發(fā)散性思維，學生要適應教師的教學模式，教師也要改變以往的教學觀念。由于物理這門學科本身的難度系數(shù)比較大，所以以往的物理課堂中，教師都采用的是灌輸式的教學方法，學生在課堂上沒有自主探索的空間和時間。因此，教師就要創(chuàng)新教學方法，明確學生為課堂的主體地位，在課堂上給學生自主探究的時間和機會，培養(yǎng)學生具備良好的發(fā)散性物理思維。

3提升學生的審題能力，挖掘題目的隱藏信息

要想培養(yǎng)學生良好的審題習慣，首先要培養(yǎng)學生認真的審題態(tài)度，在閱讀題目的時候，不添字、不漏字，明確提取出題目中的已知條件和未知條件，以及條件和問題之間的關(guān)系，確定問題的考察知識點。然而在實際的習題練習中，很多題目都會涉及一些臨界問題，學生為了追求解題的速度，往往會在審題的過程中，忽視掉題目的隱藏條件，導致學生對題意的理解不夠透徹，無法尋找到正確的解題思路。因此，在高中物理習題教學中，教師需要組織學生開展相關(guān)的審題訓練，鍛煉學生一邊審題一邊思考的能力，讓學生可以在短時間內(nèi)理清題目的大意，確定與之相關(guān)的物理知識點，并制定出具體的解決方案，從而有效提高學生的解題質(zhì)量與效率。例如，在解決物理題目：桌面上一圓錐形陀螺，高度為H，地面半徑為r，正在以w的角速度繞其中心旋轉(zhuǎn)，并以v的速度向左運動，為了使陀螺在滑出桌面的時候，不碰觸到桌子的邊緣，速度v至少得是多大？的時候，教師可以引導學生仔細閱讀，掌握題目中的相關(guān)詞語，挖掘其中的隱藏信息和臨界條件，并在此基礎(chǔ)上巧妙運用臨界法對問題進行推理和分析，以此來尋找正確的解題方法，在反復訓練中幫助學生形成良好的審題習慣。

4做好課堂練習提高學生解題能力

對高中生的解題能力進行培養(yǎng)，這是高三物理課程需要重點關(guān)注的一個要點，這將直接影響到學生在高考當中的解題表現(xiàn)。因此，在課堂上，就可以基于“一題多解”和“多題一解”這兩個理念設(shè)置實踐練習。一題多解，指的是一個物理題目，往往有多種不同解法。比如這樣一個題目：光滑平面上有一塊質(zhì)量為M的木塊，一個質(zhì)量為m的子彈水平射進木塊當中，射入深度為△s，假設(shè)從子彈接觸木塊到子彈在木塊中停止運動，這期間木塊的位移為s，那么s/△s的比值為多少？對于這個題目，就有多個不同的解題思路，可以按照勻變速運動的思路解題，也可以依照動能定理的思路解題，還可以從功能關(guān)系的角度出發(fā)解題。在課堂上引導學生多角度思考，多方法解題，這樣可以大大提高學生的解題能力。至于“多題一解”，指的是對于多個不同類型的題目，可以通過一種方法來完成解題，比如圖像法、整體分析法、函數(shù)法等，這些方法可以在不同類型的物理題目中適用，對此也需要在課堂上合理設(shè)置練習，提升學生的解題能力。

5結(jié)束語：

綜上所述，新高考背景下，高中物理教師應充分發(fā)揮學生的主體地位，注重學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。教師應該對現(xiàn)代化理念下的教育抱有肯定的態(tài)度，和學生完美配合。知識只有通過實踐才能轉(zhuǎn)化為能力，但是，知識不應該限制學生的思維，而應該成為學生發(fā)揚創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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