王玉元

摘要：作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中必不可少的一環(huán)，適當(dāng)?shù)夭贾米鳂I(yè)能夠幫助學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，然后促進(jìn)其思維能力的培養(yǎng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。目前，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)存在著題型單一、趣味性弱、缺乏創(chuàng)新、缺乏層次等問題，如果不能及時(shí)改進(jìn)創(chuàng)新，就會(huì)使數(shù)學(xué)作業(yè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致其產(chǎn)生厭學(xué)等情緒，不利于其數(shù)學(xué)知識(shí)水平的提升和數(shù)學(xué)成績(jī)的進(jìn)步。因此，在素質(zhì)教育改革的背景下，教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);探究性作業(yè);設(shè)計(jì)研究

中圖分類號(hào)：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-28-087

引言

傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)已難以適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，強(qiáng)化作業(yè)設(shè)計(jì)顯得極為重要。因此，怎樣強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，如何提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量？是廣大教師需要思考的問題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)趣味化，增加學(xué)生完成作業(yè)的興趣

小學(xué)生處于心理尚不夠成熟的階段，他們學(xué)習(xí)的態(tài)度往往由他們的直覺決定，而不是他們的理智。對(duì)于有趣的游戲，他們會(huì)情不自禁地沉迷其中，興趣盎然。對(duì)于枯燥的數(shù)學(xué)練習(xí)題，他們往往提不起精神頭或是“消極怠工”、“磨磨蹭蹭”。對(duì)此，教師要大力促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的趣味化，用生動(dòng)有趣的書面語(yǔ)言取代規(guī)范的書面語(yǔ)言，用“講故事”取代“已知條件和問題”，使小學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生興趣，從而提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性。比如，人教版一年級(jí)上冊(cè)10以內(nèi)的加減法，教師可以設(shè)計(jì)一些帶數(shù)字的小蝌蚪、荷葉與青蛙，讓學(xué)生“幫助小蝌蚪找媽媽”，也就是連線，例如“1+2=3”，“1”就是一條找不到媽媽的小蝌蚪，而“2”就是池塘中的荷葉，“3”則是一只青蛙。計(jì)算改錯(cuò)題，可以設(shè)計(jì)為“誰(shuí)是最棒的小醫(yī)生”，讓學(xué)生扮演“醫(yī)生”為“計(jì)算題”看病;比如，100以內(nèi)的加減法計(jì)算，可以設(shè)計(jì)為“小兔采蘑菇”，讓學(xué)生扮演“小兔”，計(jì)算題是“蘑菇”，比一比誰(shuí)采的蘑菇多。同樣是計(jì)算訓(xùn)練，這樣設(shè)計(jì)后就不會(huì)讓學(xué)生覺得自己是在機(jī)械重復(fù)做枯燥乏味的計(jì)算題，而讓他們感覺在玩一個(gè)有趣的游戲，自己就是小蝌蚪、小醫(yī)生、小兔子。增加作業(yè)的“趣味性”，可以較好滿足小學(xué)生的心理需要，改善他們完成課后作業(yè)的效果。

二、加強(qiáng)作業(yè)的實(shí)踐性，深化體驗(yàn)

教師需要增加數(shù)學(xué)實(shí)踐作業(yè)比重，使其更具有操作性，讓學(xué)生在實(shí)踐探究中體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而不只是簡(jiǎn)單完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在探究過程中，學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)都能得到良好的發(fā)展，學(xué)習(xí)體驗(yàn)也會(huì)更加深刻，對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的記憶更牢固，在實(shí)際運(yùn)用中也會(huì)不斷熟練。此外教師還需要注意實(shí)踐作業(yè)的交互性，不僅可以讓學(xué)生獨(dú)立完成，也可以通過小組形式同學(xué)協(xié)作展開，更可以讓學(xué)生和家長(zhǎng)、學(xué)生和教師共同配合來完成，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加靈活而生動(dòng)。

三、內(nèi)容生活化，增進(jìn)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系

心理學(xué)研究表明，小學(xué)生注意力集中的時(shí)間還比較短，大量的形式單一、機(jī)械重復(fù)的作業(yè)很容易使學(xué)生身心疲憊，喪失對(duì)學(xué)習(xí)、作業(yè)的興趣。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“人的內(nèi)心有種根深蒂固的需要——總感到自己是發(fā)現(xiàn)、研究、探究者?！弊鳛樾W(xué)教師，一定要發(fā)現(xiàn)、呵護(hù)、擴(kuò)展學(xué)生的這種需要，使他們?cè)谧鳂I(yè)園地中不時(shí)扮演“我是作業(yè)設(shè)計(jì)師”的角色。例如布置讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題的作業(yè)題：“銅羅小學(xué)五六年級(jí)有360名學(xué)生，雙休日準(zhǔn)備到香雪海去欣賞梅花。旅游公司有兩種大客車，甲種客車上有40個(gè)座位，乙種客車上有30個(gè)座位。為了使每位學(xué)生都能有座位而且車上沒有空位。請(qǐng)你為該旅游公司設(shè)計(jì)派車方案”。再如六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了比例尺的有關(guān)知識(shí)，也可以運(yùn)用這些知識(shí)幫助解決一些生活的實(shí)際問題。教師可以提供一定的資料，設(shè)計(jì)一個(gè)銅羅小學(xué)的廚房，讓學(xué)生自由組合學(xué)習(xí)小組，成立設(shè)計(jì)公司，為小學(xué)設(shè)計(jì)。要求：⑴用合適的比例尺將效果圖畫在設(shè)計(jì)紙上，并附上設(shè)計(jì)所需要的數(shù)據(jù)和計(jì)算過程。⑵設(shè)計(jì)合理，經(jīng)濟(jì)實(shí)用。合作設(shè)計(jì)后，讓學(xué)生交流。學(xué)生學(xué)會(huì)了在眾多的條件、信息中選出需要來解決的問題，提高學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。實(shí)踐證明，不論學(xué)優(yōu)生還是學(xué)困生都樂意親近這樣的作業(yè)形式，努力在作業(yè)中體現(xiàn)自己學(xué)習(xí)思維的特性。在高質(zhì)量的作業(yè)中，一步步親近作業(yè)，最終愛上作業(yè)，讓作業(yè)成為學(xué)生的“美餐”，讓學(xué)生成為作業(yè)的“廚師”。這時(shí)，作業(yè)已經(jīng)不再成為他們的負(fù)擔(dān)，體會(huì)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)用性和趣味性。當(dāng)老師的能欣賞到學(xué)生那一份份獨(dú)具特色的作業(yè)，也會(huì)不得不感嘆他們潛藏的智慧和才情。

四、科學(xué)評(píng)價(jià)作業(yè)，鞏固教學(xué)

對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)教師需要認(rèn)真對(duì)待，認(rèn)識(shí)到作業(yè)與課堂教學(xué)之間的銜接，挖掘作業(yè)講評(píng)的教學(xué)價(jià)值，對(duì)學(xué)生存在的不足進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，以鞏固課堂教學(xué)。教師不應(yīng)當(dāng)只以判斷對(duì)錯(cuò)來進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，應(yīng)當(dāng)采取創(chuàng)新而多元化的方式如物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、一對(duì)一輔導(dǎo)、個(gè)性化評(píng)語(yǔ)等來提高評(píng)價(jià)的有效性。比如可以采取記分制，對(duì)學(xué)生作業(yè)正確率在90%以上的加2分、正確率在60%到90%的加一分，60%以下的扣一分。對(duì)完成率較好的學(xué)生給予糖果、文具、小紅花等獎(jiǎng)勵(lì)，并口頭表?yè)P(yáng)，引導(dǎo)全班學(xué)生向其學(xué)習(xí);對(duì)作業(yè)情況不佳的學(xué)生要給予耐心溝通和指導(dǎo)，幫助他們找到問題，加以改正，總結(jié)原因并爭(zhēng)取下一次進(jìn)步。

結(jié)束語(yǔ)

作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是教學(xué)內(nèi)容的升華與融合，也是教學(xué)課堂教學(xué)的運(yùn)用與遷移。因此，教師要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)，切實(shí)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的成效。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需將培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，反思作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題，在教學(xué)實(shí)踐中滲透生本理念，采取科學(xué)合理的設(shè)計(jì)方法來提高作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)及數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)

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