李美滿

摘要：寫作就是把自己的情感和想法表達出來的過程，很多學(xué)生雖然有想法和情感，但是難以很好地表達出來，這是因為其寫作訓(xùn)練不足，同時在平時的學(xué)習(xí)和生活中對寫作素材的積累不夠。而在課堂上對學(xué)生進行隨堂訓(xùn)練可以讓學(xué)生把教師講的寫作知識運用到實踐當(dāng)中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫作習(xí)慣，所以小學(xué)語文教師和學(xué)生在寫作教學(xué)中要重視隨堂練習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高年級;隨堂小練

引言

隨堂小練以教材內(nèi)容為素材，把語言表達形式的運用和對課文內(nèi)容的感悟、理解有機地結(jié)合起來，最終達到以讀促寫的目的，是讀寫結(jié)合的重要組成部分。小學(xué)語文教師應(yīng)鼓勵學(xué)生手腦并用地完成讀寫結(jié)合，做到陶行知先生所說的“手和腦在一塊兒干，是創(chuàng)造教育的開始;手腦雙全，是創(chuàng)造教育的目的”。

一、明確教學(xué)目標，激發(fā)學(xué)生的真實情感

學(xué)生在小學(xué)階段，雖然處于高年級，和低年級的學(xué)生相比較為成熟，但還是缺乏生活的經(jīng)驗，在思想感情上也不夠完備，因此語文教師在開展隨堂習(xí)作時，需要發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生注重對生活素材的積累。首先，教師需要明確教學(xué)的目標，讓學(xué)生意識到素材來源于生活，例如，在進行《觸摸春天》這一課文的學(xué)習(xí)時，教師就可以在課后為學(xué)生布置隨堂的習(xí)作訓(xùn)練，以季節(jié)為話題進行寫作練習(xí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到操場或者校外進行觀察，觀察當(dāng)下季節(jié)的特征以及不同季節(jié)的變化特點，讓學(xué)生了解生活，從而在習(xí)作中真實的表達自己的情感變化，讓學(xué)生學(xué)會積累素材。同時還可以為學(xué)生推薦幾篇優(yōu)秀作文，讓學(xué)生課后進行閱讀，為學(xué)生提供不同的思路，從景物、動物、植物等不同方面都可以著手進行描寫，使得文章內(nèi)容豐富多樣。另外，對于高年級學(xué)生而言，要對其提出更高的要求，也就是在語言上進行斟酌，提高文字表達的能力，在文章中充分展現(xiàn)出文字的魅力?？梢栽陔S堂練習(xí)中為學(xué)生布置讀后感或者觀后感的寫作，讓學(xué)生可以在提高語言表達能力的同時提高感情的表達能力。

二、找準切入點，降低寫作難度

在教材中，許多文章都配有生動的插圖。這些插圖除了有趣味性、直觀性、教育性等作用外，還為學(xué)生的習(xí)作提供了素材。教學(xué)時，教師可抓住插圖引導(dǎo)學(xué)生通過想象把靜止的畫面變成鮮活靈動的形象。如《我的伯父魯迅先生》一文，有幅插圖，課文也沒有具體地把當(dāng)時的場面描繪出來，這是一個很好的練筆機會。結(jié)合單元的作文要求，要學(xué)生通過人物的表情、動作來體會人物的內(nèi)心活動，于是老師就能利用這幅插圖作為小練筆的切入點，讓學(xué)生練習(xí)細致地描繪人物的動作、表情，從而表現(xiàn)出人物的內(nèi)心世界。這樣做，還能把單元的習(xí)作難度分散，降低了學(xué)生單元作文的難度。

三、仿寫練習(xí)，提升寫作能力

寫作是一種主觀行為，需要學(xué)生自覺地完成，隨堂小練也不例外。語文教師應(yīng)借鑒陶行知先生的思路：“生活、工作、學(xué)習(xí)倘使都能自動，則教育之收效定能事半功倍。所以我們特別注意自動力之培養(yǎng)，使它關(guān)注于全部的生活工作學(xué)習(xí)之中。自動是自覺的行動，而不是自發(fā)的行動。自覺的行動，需要適當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)而后可以實現(xiàn)?！毙W(xué)生的生活閱歷比較少，對世界的認知比較匱乏，若是僅憑生活中的親身體驗積累知識，顯然無法獲得成長所需的足夠能量。于是，閱讀成為打開學(xué)生觀察之門的重要動力，而閱讀之后的寫作則成為其提煉生活經(jīng)歷與自我解讀的有效方式。此時，隨堂小練中的仿寫練習(xí)，則幫助小學(xué)生在閱讀匠心獨運的課文后繼續(xù)進行思考，最終完成個人思想的表達。如此一來，通過日復(fù)一日的積累，小學(xué)生將在讀寫結(jié)合中觸類旁通，在品味他人作品意蘊的過程中，提升自身的寫作等能力。

四、幫助學(xué)生掌握寫作的技巧

學(xué)生寫作的提升，最主要的還是提高寫作技巧，如果只是通過反復(fù)的練習(xí)，很難真正有效的達到目的，因為語文教師幫助學(xué)生掌握寫作的技巧，從而為作文添色，首先就是為學(xué)生布置閱讀的任務(wù)，積累素材，從不同的優(yōu)秀作品中汲取經(jīng)驗，對于寫作技巧的提升非常重要，還可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教師可以在隨堂的習(xí)作練習(xí)中，讓學(xué)生對課后閱讀的文章寫下觀后感或者對優(yōu)美的詞句進行摘抄，對寫作的手法進行觀察和思考，并且讓學(xué)生學(xué)會將寫作的技巧運用到實際的作文中，加大閱讀量，開闊學(xué)生的眼界。

五、重視寫作評價

在小學(xué)語文寫作教學(xué)中開展隨堂訓(xùn)練最重要的目的就是讓教師對學(xué)生的寫作水平和能力進行實時了解，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作中容易出現(xiàn)的缺陷并及時糾正。所以，小學(xué)語文教師在學(xué)生進行隨堂訓(xùn)練的過程中也不能放松自己。教師在課堂上有限的時間里無法做到對班級中每個人的寫作內(nèi)容進行實時評價，但是可以在學(xué)生寫的同時去看一看學(xué)生的寫作內(nèi)容，找出大部分學(xué)生都存在的問題指出來。例如：很多小學(xué)生在描寫人物性格特點的時候，可能會說一些空話套話，用沒有直接關(guān)系的事件來填充篇幅，把作文寫得不知所云。如果教師發(fā)現(xiàn)了這個問題，就要及時指出來，拿幾個典型作文作為反面例子，糾正學(xué)生的錯誤。學(xué)生在漫長的學(xué)習(xí)道路上很容易出現(xiàn)懈怠的情況，這個時候教師的準確評價很有可能重新激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，為學(xué)生注入強心針。

結(jié)束語

總而言之，小學(xué)高年級語文教學(xué)中小練筆是學(xué)生語文綜合素質(zhì)提升的必要途徑，對此要能夠得到充分重視。通過多種方法的應(yīng)用，將學(xué)生的積極性、主動性充分調(diào)動起來，為提高學(xué)生語文素養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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