戚國(guó)勇

摘要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，在現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力，全面提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠更加適應(yīng)未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活。在邏輯推理能力的培養(yǎng)中，學(xué)生要通過(guò)有效的觀察、實(shí)驗(yàn)、類比、歸納、演繹等一系列的活動(dòng)，不斷提升自身的綜合性能力?；诖耍诒敬窝芯恐芯徒Y(jié)合高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行研究討論，并提出相應(yīng)的教學(xué)建議，為培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力提供相應(yīng)的教學(xué)建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：邏輯推理;核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);問(wèn)題;策略

中圖分類號(hào)：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-28-074

引言

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力，以有效提升學(xué)生的思維品質(zhì)。讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，提升學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)新性。為了達(dá)到這一教學(xué)目的，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中教師要突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的限制，幫助學(xué)生打破思維障礙，學(xué)會(huì)應(yīng)用邏輯推理及其變式，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)思維能力和抽象思維能力。而在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中考慮到其教學(xué)的抽象性和復(fù)雜性，教師要不斷優(yōu)化高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程，通過(guò)有效的教學(xué)引導(dǎo)，提升高中數(shù)學(xué)整體的教學(xué)質(zhì)量。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

在現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，大部分教師沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要，整個(gè)教學(xué)過(guò)程存在很強(qiáng)的盲目性。為了達(dá)到應(yīng)試教育的要求，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師把更多的注意力放在了如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和解題技巧。而單一的傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使得高中數(shù)學(xué)課堂陷入了困境，不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程難以高效穩(wěn)定開(kāi)展。沉悶的課堂氛圍，缺乏變通的教學(xué)使得學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程較為死板，而生搬硬套的教學(xué)方式難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，使得學(xué)生陷入了思維的困境，不利于提升學(xué)生的邏輯推理能力。

二、加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力的策略

（1）遵循教學(xué)規(guī)律，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要遵循教學(xué)規(guī)律積極開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的鍛煉和培養(yǎng)。通過(guò)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，帶領(lǐng)學(xué)生在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中對(duì)邏輯推理能力有一個(gè)更深的認(rèn)識(shí)[1]。例如，在基本初等函數(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生將指數(shù)函數(shù)，對(duì)數(shù)函數(shù)和冪函數(shù)進(jìn)行有效的統(tǒng)一，通過(guò)對(duì)比學(xué)習(xí)，探尋函數(shù)的基本性質(zhì)，而通過(guò)對(duì)比學(xué)習(xí)了解函數(shù)的單調(diào)性的定義及判定方法，函數(shù)奇偶性的定義及判定方法。而結(jié)合相應(yīng)的函數(shù)圖像，讓學(xué)生能夠通過(guò)作圖確定函數(shù)的定義域，化解函數(shù)解析式式，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)函數(shù)性質(zhì)的討論。

（2）創(chuàng)新教學(xué)方式，做好引導(dǎo)教學(xué)

為了加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，則需要教師能夠結(jié)合核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法，不斷優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)方式。通過(guò)多樣化的推理方法，加強(qiáng)引導(dǎo)教學(xué)，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)推理的技巧和特征，充分突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在使用多種不同推理方法的過(guò)程中，積極探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的解題方法和技巧，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生邏輯推理能力的培養(yǎng)和鍛煉。例如，在《空間幾何體的結(jié)構(gòu)》教學(xué)中，為了加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生利用信息技術(shù)不斷優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)方式，借助多媒體進(jìn)行具體的動(dòng)畫(huà)演示，讓學(xué)生能夠結(jié)合具體的視圖進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)空間幾何體結(jié)構(gòu)的理解。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，為了加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，在實(shí)踐操作中進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維引領(lǐng)。讓學(xué)生能夠進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)柱、錐、臺(tái)、球的結(jié)構(gòu)特征的理解。而結(jié)合相應(yīng)的圖片展示，讓學(xué)生結(jié)合科學(xué)合理的分類依據(jù)，根據(jù)物體的幾何結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行分類。

（3）加強(qiáng)情境設(shè)置，提升教學(xué)質(zhì)量

科學(xué)合理的教學(xué)情境能夠有效加強(qiáng)對(duì)學(xué)生邏輯推理能力的培養(yǎng)，同時(shí)能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。讓學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，有效的參與到課堂當(dāng)中，全面提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。通過(guò)建立常態(tài)的邏輯推理教學(xué)機(jī)制，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的邏輯推理習(xí)慣[2]。例如，在《隨機(jī)抽樣》這一模塊的教學(xué)活動(dòng)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到課堂當(dāng)中，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。教師可以結(jié)合本單元的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的情境，讓學(xué)生在具體的情境當(dāng)中加強(qiáng)抽樣練習(xí)，在反復(fù)的實(shí)踐操作過(guò)程中了解到隨機(jī)抽樣的特征。通過(guò)使用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示世界杯，或者我國(guó)人口普查，和抽樣調(diào)查的實(shí)例，結(jié)合具體的實(shí)例問(wèn)題引出統(tǒng)計(jì)的概念，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)思考。而讓學(xué)生在補(bǔ)充發(fā)言的過(guò)程中，充分了解到普查與抽樣調(diào)查的特征，使得學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣有一個(gè)科學(xué)的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師還可以借助箱子、小球等輔助教學(xué)工具，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在實(shí)際的操作過(guò)程中能夠獲得思維上的啟發(fā)和引導(dǎo)，進(jìn)一步提升學(xué)生的邏輯推理能力，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力能夠有效提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和綜合能力。因而在現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要清晰認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力的重要性，加強(qiáng)探索和嘗試，做好教學(xué)歸納，為學(xué)生提供一個(gè)良好的鍛煉環(huán)境，幫助學(xué)生加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟。

參考文獻(xiàn)

[1]劉東翔.基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新探究[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2018，（5）：39-41.

[2]努爾加瑪麗·麥麥提熱伊木.基于邏輯推理素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略研究[J].科學(xué)咨詢，2019，（45）：127.