摘要：當前正處在教育改革的關鍵時期，教學理念和教學方法都和以往大不相同，作為高中教育體系的重要組成部分，歷史教學也面臨著全新的機遇和挑戰(zhàn)。新高考背景下，教師想要提高歷史教學質(zhì)量，強化學生核心素養(yǎng)，必須要從新高考的要求出發(fā)，改革課堂教學方式和教學理念，通過全新的教育視角來對待新的教育政策。本文主要研究了新高考背景下，改革高中歷史教學的具體策略。

關鍵詞：新高考背景;高中歷史;教學改革

如今新高考正在如火如荼地進行之中，有關高考的相關政策不斷出臺，與傳統(tǒng)高考模式相比，無論是考試制度還是考察的內(nèi)容都發(fā)生了很大的變化，值得注意的是，新高考對于學生的能力有了更高的要求。在這種情況下，學生只有豐富自己的眼界和知識面才能成為更能滿足社會需求的人才，同樣的，新高考也給教師的教學工作提出了全新的要求，教師從實際情況出發(fā)，更新教育視角，及時調(diào)整授課內(nèi)容，強化歷史課堂的延伸性，充分發(fā)揮歷史教學的作用，實現(xiàn)立德樹人的教育教學目標。同時，高中歷史教師還要不斷優(yōu)化教學方法，采取科學合理的手段激發(fā)學生的學習興趣，加強對學生的引導，鼓勵學生積極參與到課堂教學之中，不斷探究，推動素質(zhì)教育的順利開展。

一、積極更新教學觀念，增強對歷史教學的重視

眾所周知，傳統(tǒng)的高考模式下，無論是教師、學生還是學生的家長都重視理科類學習，認為學好理科知識能夠更順利考上大學，導致經(jīng)常會有極端情況出現(xiàn)，學理的學生不了解文科知識，學文的學生對理科知識一竅不通。與此同時，在很多高中校園里，重理輕文的現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)，無疑會影響學生的持續(xù)進步和全面發(fā)展。而在新高考背景下，文理不再分科，學生綜合素質(zhì)的提高受到越來越多的關注。對此，教師要更新觀念，加強對歷史教學的重視程度，通過歷史教學的開展來提高學生綜合素質(zhì)，強化學生在歷史課的體驗，增強學生歷史學科素養(yǎng)，突出歷史教學的作用。

二、應用多元化的教學活動，提高教學質(zhì)量

高中歷史課堂上，教學質(zhì)量與課堂教學活動的開展狀況密切相關，為了提高學生課堂參與度，教師要從實際情況出發(fā)，注重教學活動的多元化，提高學生的學習興趣和知識探究欲望，保證每個學生都能夠積極地參與到課堂學習之中。眾所周知，強過去性是歷史知識最大的特點，很多高中生認為歷史知識與現(xiàn)實比較遙遠，覺得學習歷史知識并沒有什么重要的作用，錯誤的想法不但會影響歷史教學的順利開展，還會阻礙自身的進步。為了解決這一問題，教師需要緊跟時代潮流，把現(xiàn)代化手段應用到歷史教學過程中，創(chuàng)新知識呈現(xiàn)方式，用生動形象的圖片和視頻代替枯燥乏味的文字，活躍課堂氛圍，提高學生學習主動性，最終實現(xiàn)教學質(zhì)量的不斷增加。

例如，學習《古代希臘民主政治》一課，課前教師可以在網(wǎng)上搜索奧林匹亞赫拉神廟圣火采集儀式有關的圖片和視頻，在課堂上用多媒體展現(xiàn)在學生面前，要求學生根據(jù)圖片和視頻來聯(lián)想，學生很容易聯(lián)想到希臘，同時圖片和視頻能夠把學生的注意力吸引到課堂之中，增強課堂的趣味性。然后，教師引入古代希臘民主政治相關的內(nèi)容，加深學生對知識的感知。這樣，高中歷史教學過程中，教師通過課堂活動的有效設置能夠提高學生學習的主動性，讓學生更好地把握知識，提高教學質(zhì)量。

三、小組合作學習，培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)

新高考背景給學生提出了全新的要求，學生在課堂上的地位和作用受到越來越多的關注，培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)成為每個教師重點考慮的問題。傳統(tǒng)教學方式下，教師是整個教學活動的主體，學生只能被動地接受知識，這種單一化的方式雖然有一定作用，但卻不利于提高學生綜合素質(zhì)。因此，教師需要秉持著學生為本的教育理念，結(jié)合教學內(nèi)容組織學生小組合作學習，提高教學有效性的同時實現(xiàn)學生學科素養(yǎng)的目標。具體來說，教師可以把學生分成不同的小組，然后提出問題、制定學習目標，學習過程中，學生需要相互交流，互相探討，完成學習任務的同時提高自主學習能力。

例如，學習《抗日戰(zhàn)爭》一課，本課的重點是1931年到1945年8月間，日本帝國主義給中國人民帶來的苦難和中國人民克服困難走向勝利所做的努力。具體教學過程中，教師可以組織學生小組合作學習，首先完成學生的分組任務，然后提出問題：“1931年到抗日戰(zhàn)爭完全勝利，中國人民都做了什么努力？”，要求學生以小組為單位學習，找出問題的答案。在小組學習過程中，學生每個人負責一部分學習任務，完成自己的任務后需要相互交流，共享成果，培養(yǎng)學生學習能力和學習素養(yǎng)。同時教師還要鼓勵學生結(jié)合現(xiàn)實情況，思考處理中日關系的具體策略，加深學生展示感知的同時培養(yǎng)學生愛國情懷。

結(jié)束語：

總之，新高考背景下，高中歷史教師需要緊跟時代潮流，采取合適的手段積極推動課堂教學改革，提高學生學習的興趣和主動性，突出學生的主體地位，讓每個學生都能積極地參與到課堂教學之中，促進學生學科素養(yǎng)的提高，提高教學質(zhì)量的痛死更好地滿足素質(zhì)教育的需求，助力學生的不斷發(fā)展。

參考文獻

[1]張敏.探究新高考背景下的高中歷史教學改革[J].中學政史地（教學指導版），2020，（7）：27-28.

[2]張文雄.新高考改革下的高中歷史適應性教學方式探究[J].考試周刊，2019，（55）：153.

作者簡介：姓名：張園園;出生年月：1984-01-18;性別：女;籍貫：河南省永城市;民族：漢;最高學歷：本科;職稱：中教二級;研究方向歷史教育教學方面;單位：永城市第三高級中學