黃佳

摘要：小學(xué)語文是一門最基礎(chǔ)又最重要的學(xué)科，因為只有學(xué)習了語文，學(xué)生才能理解學(xué)習其他學(xué)科，可以說語文是學(xué)習之本。隨著教育改革的不斷深入和推進，語文教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的也發(fā)生了很大的變化，現(xiàn)在教育倡導(dǎo)的是素質(zhì)教育，倡導(dǎo)的是“以人為本”的教育理念，這就要求教師在教學(xué)中必須把學(xué)生放在學(xué)習的主體地位。教師必須創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)模式，提升學(xué)生的語文學(xué)習興趣，最終才能提高學(xué)生的語文成績，進而培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。本文筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，從小學(xué)語文開展多樣化教學(xué)模式的重要意義和具體方法兩個方面來進行剖析，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;多樣化教學(xué)模式;策略探究

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式，是一種填鴨式的教學(xué)模式，通常是教師站在講臺上侃侃而談，學(xué)生被動接受，師生互動性不強。這樣的教學(xué)模式，實質(zhì)是把教師放在了課堂的主體地位，學(xué)生成為了次要角色，這樣的課堂學(xué)習形式并不利于學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮，也不能將學(xué)生放在學(xué)習的主體地位。而且小學(xué)生天性活潑好動，喜歡新鮮有趣的事物，如果教師只注重于知識的照本宣科的傳授，學(xué)生在課堂學(xué)習中很難保持高度的注意力，長此以往，不利于學(xué)生學(xué)習興趣的培養(yǎng)。所以教師應(yīng)該積極地探索多樣化的教學(xué)模式，以豐富課堂學(xué)習的趣味性。

一、小學(xué)語文開展多樣化教學(xué)模式的重要意義

1、可以提升學(xué)生的學(xué)習興趣

興趣是最好的老師，教師在語文教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習特點和接受能力設(shè)置豐富多樣的教學(xué)模式，可以充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性。教師抓住了以人為本的教育核心，把學(xué)生放在課堂學(xué)習中的主體地位，可以更好地激發(fā)他們的課堂參與度，激發(fā)他們的求知欲。整個課堂氛圍活躍了，學(xué)習興趣自然能夠得到提升。

2、可以豐富學(xué)生的學(xué)習體驗

信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體設(shè)備的運用也滲透到了教育領(lǐng)域。教師在語文教學(xué)中可以借助多媒體等信息技術(shù)設(shè)備進行教學(xué)，相比較傳統(tǒng)的教師講述的教學(xué)方法，它不僅提高了教學(xué)效率，重要的是還豐富了學(xué)生的學(xué)習體驗，是一種先進的教育手段。故事化教學(xué)，小先生教學(xué)，合作小組教學(xué)等等，都能讓學(xué)生收獲到不一樣的學(xué)習知識。

二、小學(xué)語文開展多樣化教學(xué)模式的具體方法

1、故事化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

小學(xué)生由于年紀比較小，對事物的認知和理解能力有一定的局限性，這時候教師就可以通故事化教學(xué)方法，來吸引小學(xué)生的注意力。最重要的是小學(xué)時期，學(xué)生們喜歡聽故事，教師把書本內(nèi)容用淺顯易懂的小故事表現(xiàn)出來，能夠激發(fā)學(xué)生的探索欲望和學(xué)習興趣。

例如，教師在講述“媽媽睡了”這篇文章的時候，就可以設(shè)置一個小故事，來激發(fā)學(xué)生的求知欲。媽媽是我們身邊最親近的人，教師可以給定一個“媽媽的愛”的主題，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，講述一個和媽媽之間的故事，表現(xiàn)出母愛。學(xué)生之間可以自由討論，討論過后，教師讓學(xué)生積極發(fā)言。在學(xué)生們講述完小故事之后，教師適當?shù)剡M行總結(jié)，引入本篇文章，能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

2、多媒體教學(xué)，豐富學(xué)生學(xué)習體驗

現(xiàn)在的時代是信息網(wǎng)絡(luò)時代，現(xiàn)在的小學(xué)生很小的年紀就已經(jīng)掌握了一定的信息基礎(chǔ)，會利用信息設(shè)備來獲取知識。教師在語文教學(xué)中，充分利用多媒體教學(xué)，開拓多媒體教學(xué)的具體表現(xiàn)形式，是順應(yīng)學(xué)生學(xué)習思維的一種教學(xué)模式，能夠豐富學(xué)生的學(xué)習體驗。

例如，教師在講述“小蝌蚪找媽媽”這篇文章的時候，就可以采取多媒體的教學(xué)方式。這篇文章本身是一個小故事。教師可以在開篇學(xué)習之前，借助多媒體播放一些小蝌蚪的圖片，鯉魚的圖片和烏龜?shù)膱D片，還有青蛙的圖片，讓學(xué)生們對比這幾個動物之間的不同，然后再播放一個小蝌蚪變青蛙的動態(tài)視頻，學(xué)生就更容易理解小蝌蚪為什么會找錯媽媽，還有小蝌蚪是怎么變成青蛙的。

3、小先生教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生主體地位

現(xiàn)在教育倡導(dǎo)學(xué)生的實踐精神和創(chuàng)造性，教師在課堂教學(xué)中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當?shù)夭扇⌒∠壬虒W(xué)制，讓學(xué)生充當教師的角色，提前預(yù)習，在課堂上向?qū)W生們講述學(xué)習內(nèi)容，這樣的話能極大地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體地位，能促使他們進行積極的課前準備工作。教師在學(xué)生講課過程中，要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)充當起補充輔助角色。

例如，教師在講述“曹沖稱象”的時候，就可以采取小先生制的教學(xué)模式，教師首先給學(xué)生們劃定教學(xué)目標，讓學(xué)生們圍繞教學(xué)目標進行課前的預(yù)習，生字詞的尋找，故事的講解等等。教師在課堂中指定幾名學(xué)生分別充當小先生，讓他們按照他們的學(xué)習過程，來給學(xué)生講述這篇文章的生字詞還有故事的講解，以及情感體會。在學(xué)生講解過程中，教師適當?shù)难a充。雖然學(xué)生講述的內(nèi)容完整性不如教師，但是卻發(fā)揮了學(xué)習的最大能動性，培養(yǎng)了良好的學(xué)習習慣。

總而言之，在小學(xué)語文開展多樣化教學(xué)模式，是一項任重而道遠的工作，教師必須看到小學(xué)語文教學(xué)的重要性，然后與時俱進地立足教學(xué)實際，探索多樣化的適合小學(xué)生的教學(xué)模式，以此來提升他們的語文學(xué)習興趣，培育他們的語文核心素養(yǎng)。

參考文獻

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