陶榮平

摘要：高中語文教學階段很重要的一項學習內容就是閱讀，閱讀是語文的重頭戲，是語文教學中不可或缺的教學內容。實際語文教學中，閱讀能夠提升學生的語言表達能力，它在一定程度上能夠增強學生的語文寫作能力。鑒于此，高中語文教師就需要采取一定的教學策略，來構建高中語文閱讀高效課堂，這在一定程度上體現(xiàn)了教師的綜合教學能力。

關鍵詞：閱讀教學;高效課堂;構建策略

語文作為學生學習生涯中一門非常重要且必須具備的課程，其中很重要的一項學習內容就是閱讀，通過閱讀可以讓學生的寫作能力就可以有所增強，可以促進學生綜合素質的提升。閱讀在高中語文教學中是重要且具有難度的一項教學內容，高中語文教師需要針對當前閱讀教學中存在的問題及時做出總結并完善，讓學生在較多的學科學習中依然熱愛閱讀，增強學生的語文綜合學習能力。

一、當前高中語文閱教學現(xiàn)狀

隨著新課改的實施，高中語文閱讀教學在一定程度上有所提升和發(fā)展，但是也存在著一些問題，這就阻礙了語文教學的發(fā)展步伐。高中語文教師講課模式缺乏新意，教師在講課過程中重點主要針對課文中心思想和創(chuàng)作手法等展開講解，學生聽得課堂缺乏新意，自然降低了他們的學習興趣。語文教師在教學過程中忽視了學生的閱讀興趣和個性需求，這就導致了學生在閱讀過程不能對文章內容更好地進行理解。教師不能引導學生對閱讀問題進行獨立思考，而是重點對答題方法和技巧進行講解。學生們的自主學習能力比較差，師生之間也沒有形成良好的互動。閱讀學習活動缺乏，這就不能達到語文閱讀有效教學的目標。新課程改革倡導閱讀與寫作是緊密相聯(lián)、相輔相成的，可在現(xiàn)實閱讀教學中，閱讀與寫作是脫節(jié)的，這就導致了學生的閱讀綜合能力不能明顯增強。

二、高中語文閱讀教學策略

1.閱讀與寫作兼顧

要想提升學生的綜合素質，閱讀和寫作不可分割，它們之間相輔相成，互相促進，共同提升。學生通過閱讀可以獲得更多的知識，通過寫作能夠將知識進行轉化。許多的文人墨客文學水平只所以高，重點就是因為他們博覽群書，通過大量閱讀才使得文化底蘊更加豐厚。學生通過寫作，可以幫助他們更好地理解閱讀內容。為此，在高中語文教學中，教師也要鼓勵學生博覽群書，掌握足夠多的文化知識，并鼓勵學生進行相應的寫作，實現(xiàn)讀寫結合的最佳狀態(tài)。

例如，在教學《故都的秋》這篇課文時，我先讓學生進行了初步的閱讀，然后讓學生口頭分享故都的秋是什么樣子的，讓學生形成初步的口頭表達能力。之后，我要求學生進行第二遍的閱讀，這次要求學生在閱讀中找出反映秋天的句子或感動自己的詞語，并將句子或詞語畫出來。通過這種做法，可以引導學生對作者在行文中蘊含的思想感情進行領悟。之后，經(jīng)過我的深層講解，學生們掌握了文本的基本內涵，學生的情感與作者的情感交織在一起。趁機，我讓學生模仿作者的寫作方式寫寫家鄉(xiāng)的當下季節(jié)，如此，巧妙實現(xiàn)了讀寫結合，提升了課堂教學效果。

2.調動學生閱讀興趣

學生對于傳統(tǒng)的閱讀教學模式缺乏學習興趣，教師在課堂中講、學生聽。學生的主體性不能得到有效體現(xiàn)，這在一定程度上導致閱讀教學的效率低下。語文教師要結合學生的學習興趣，制訂有關的閱讀教學方案，這樣，才能促進學生閱讀能力的提升。

例如，教師在講解《祝福》課文過程中，在具體教學過程環(huán)節(jié)，教師讓學生以小組為單位探索問題，比如：誰能說說祥林嫂周圍的人是如何面對她的不幸的？祥林嫂的命運與什么因素有關。教師通過在語文課堂設計有關問題，讓學生在品讀環(huán)節(jié)體現(xiàn)出他們的主體性，從而達到了有效教學的目標。

3.組織閱讀教學活動

高中生處在學習的沖刺階段，全部身心都投入到高考準備階段，而教師也沉浸在追趕課堂時間中，為學生灌輸較多的考試考點，課堂的氣氛緊張而沉悶，學生的學習興趣自然不高漲。隨著語文高考日益變革，語文閱讀考查的內容出現(xiàn)多樣化趨勢。語文教師可以結合高考改革的需求，為學生創(chuàng)設多樣的教學環(huán)境，組織豐富多樣的閱讀教學活動，讓學生的閱讀積極性和主動性得到提升，讓學生感受到課堂氣氛的輕松，增強學生們的語文閱讀素養(yǎng)。

例如，教師在講解《就任北京大學校長之演說》這篇課文過程中，就可以通過組織閱讀活動，鼓勵學生積極參與。教師可以針對本課文開展朗誦比賽，教師要適時對讀得標準、讀得有感情的學生提出表揚和鼓勵。教師可以讓學生針對蔡元培發(fā)表這篇演講的含義展開小組討論活動。語文教師還可以根據(jù)教學需要和學生學習需求開設自由閱讀課，學生們通過閱讀課外讀物，拓展了知識面，提升了閱讀能力，增強了語文閱讀素養(yǎng)。

綜上所述，高中語文教師要與時俱進，在實際教學過程當中能夠根據(jù)學生的興趣和學習需要，采取一定的教學策略努力構建高效語文閱讀課堂。高中語文教師可以進行讀寫結合、可以讓學生自主探究與議論，還可以組織學生進行閱讀活動，從而拓展學生的知識視野，增強學生的閱讀能力，提升學生的語文閱讀素養(yǎng)。

參考文獻

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