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        小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的現(xiàn)狀調(diào)查及培養(yǎng)策略研究

        2020-09-10 07:22:44曾鳳
        關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)應(yīng)用意識現(xiàn)狀調(diào)查培養(yǎng)策略

        曾鳳

        摘要:在小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育的背景下,小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識培養(yǎng)的重要性也就凸顯了出來,該如何加強小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識呢?本文從過去一段時間小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識培養(yǎng)的現(xiàn)狀出發(fā),思考未來能優(yōu)化這一意識培養(yǎng)的策略,以期助力我國新時代小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)生;數(shù)學(xué)應(yīng)用意識;現(xiàn)狀調(diào)查;培養(yǎng)策略

        前言

        就目前我國研究領(lǐng)域有關(guān)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的界定而言,這一意識通常可以指“應(yīng)用數(shù)學(xué)知識或數(shù)學(xué)思維來解決各類型問題的一種心理傾向”,如果具備了這一意識,那么當(dāng)學(xué)生面對問題時會不由自主的選擇嘗試以數(shù)學(xué)的知識或思維解決其所面對的問題,是一種能凸顯數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)用性、實踐性的意識。隨著核心素養(yǎng)培育理念在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中的踐行,數(shù)學(xué)應(yīng)用意識逐步成為了當(dāng)代數(shù)學(xué)教育中希望達(dá)成的教育目標(biāo)之一,所以,下文將針對如何提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識這一問題展開研究、討論。

        一、小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識培養(yǎng)的現(xiàn)狀

        為了實現(xiàn)對當(dāng)代小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識培養(yǎng)的研究,筆者選擇所在學(xué)校的200名學(xué)生進(jìn)行有關(guān)“數(shù)學(xué)應(yīng)用意識在生活、課堂以及課后中的表現(xiàn)”問題的問卷調(diào)查,希望能以此收獲對這一培養(yǎng)現(xiàn)狀的理解。本次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問卷200份,回收有效問卷200份,通過對問卷結(jié)果的統(tǒng)計,可以發(fā)現(xiàn)其現(xiàn)狀如下:

        (一)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識掌握度差、生活經(jīng)驗不足

        研究中有56%的學(xué)生自認(rèn)為在日常生活中很難踐行數(shù)學(xué)應(yīng)用意識,造成這一情況的原因大都是因為學(xué)生很難游刃有余的將數(shù)學(xué)知識與生活問題聯(lián)系在一起,收獲踐行數(shù)學(xué)應(yīng)用意識帶來的成效,進(jìn)而降低了踐行數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的積極性;

        (二)教師開展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識培訓(xùn)的能力待提高

        研究中76%的學(xué)生認(rèn)為自己在學(xué)習(xí)時并沒有感受到教師對自己數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng),進(jìn)而導(dǎo)致其很難將數(shù)學(xué)應(yīng)用意識踐行到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、生活中去。與此同時,剩下感受到教師有關(guān)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識培育的學(xué)生中有12%的學(xué)生認(rèn)為教師培養(yǎng)其數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的模式比較單一,很難激發(fā)自己應(yīng)用數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的積極性。

        (三)家長生活中對學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識引導(dǎo)不夠

        這一問題也是調(diào)查問卷中反映出的主要問題之一,由于數(shù)學(xué)應(yīng)用意識在我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域普及的時間較短,很多家長都沒有對這一意識有明確的認(rèn)知,從而影響了學(xué)生家長在日常生活中對學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的引導(dǎo),降低了這一意識培養(yǎng)的效果。

        二、小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識培養(yǎng)的策略

        結(jié)合以往小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗,筆者認(rèn)為對數(shù)學(xué)應(yīng)用意識而言,由于這一意識作用的最終目標(biāo)是學(xué)生生活,所以,在培養(yǎng)學(xué)生這一意識時,教師也應(yīng)從學(xué)生生活的點滴出發(fā),以此保障意識培養(yǎng)的效果。

        (一)創(chuàng)設(shè)生活化的情景

        在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識時,為學(xué)生營造生活化的教學(xué)場景能有效降低學(xué)生理解數(shù)學(xué)問題的難度,為學(xué)生后續(xù)解決問題時更游刃有余的應(yīng)用數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)知識打下夯實的基礎(chǔ)。比如,在講解人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“比例”問題時,教師就可以為學(xué)生們設(shè)計“自己和旗桿比“身高””的情景(如,在教學(xué)環(huán)節(jié),教師可以引導(dǎo)學(xué)生們走到操場上去,讓學(xué)生面直觀的面對旗桿,并提出問題“同學(xué)們,如果我們想知道旗桿多高,該怎么辦呢?”以此引發(fā)學(xué)生探索比例問題的積極性,而后教師就可以拿出一根竹竿,并隨機選取一個位置將竹竿插在地上,同時測量竹竿的高度和竹竿影子的高度,引導(dǎo)學(xué)生計算出旗桿的高度),幫助學(xué)生在情景支撐下理解教材中提及的“比例”問題,以此實現(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)。

        (二)設(shè)計生活化的問題

        小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門與學(xué)生生活關(guān)聯(lián)性比較高的學(xué)科,教師也可以從生活中蘊含的數(shù)學(xué)問題出發(fā),通過設(shè)計生活化數(shù)學(xué)問題的方式引發(fā)學(xué)生思考,以此收獲對學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)。比如,在講解數(shù)學(xué)“因數(shù)和倍數(shù)”問題時,教師就可以根據(jù)這一課程教學(xué)的內(nèi)容為學(xué)生們設(shè)計問題“年底小明媽媽工作的單位給小明媽媽一次性發(fā)放了全年獎金20000元,小明媽媽說要將這些錢全部存到銀行中為小明未來上學(xué)做準(zhǔn)備,現(xiàn)在已知工商銀行年利率1.2%、光大銀行年利率1.34%,如果你是小明的媽媽你應(yīng)該怎么選擇才能在5年后收獲更多的錢呢?”,讓學(xué)生們嘗試應(yīng)用數(shù)學(xué)的思路解決這一問題,以此強化學(xué)生們的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識,凸顯這一意識的根本意義。

        (三)開展生活化的實踐

        在上述培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識舉措的基礎(chǔ)上,教師可以為學(xué)生們組織蘊含著數(shù)學(xué)知識的生活實踐,讓學(xué)生們在實踐中提高自己的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識,進(jìn)而實現(xiàn)新課標(biāo)改革的預(yù)期目標(biāo),強化學(xué)生的綜合素養(yǎng)。比如,在講解小學(xué)數(shù)學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”問題時,教師就可以為每組學(xué)生們準(zhǔn)備1個蘋果,讓學(xué)生們通過“平均分蘋果”的方式將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中,實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育中對學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)。

        (四)拓寬生活化的素材

        教師們還可以根據(jù)教材中列式的內(nèi)容,在網(wǎng)絡(luò)上為學(xué)生們搜集更多生活化的解釋,以此幫助學(xué)生更進(jìn)一步理解小學(xué)數(shù)學(xué)教材中想要傳遞給學(xué)生的內(nèi)容,實現(xiàn)提高小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的目的。比如,在講解小學(xué)數(shù)學(xué)“正方形”問題時,教師就可以將珍妮與滴注的數(shù)學(xué)故事呈現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生在生動、有趣的故事中將自己代入到“珍妮”的角色中去,通過閱讀這一故事、感受珍妮的角色,深化對圖形問題的理解,實現(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識培養(yǎng)的目標(biāo)。

        結(jié)語:

        綜上所述,數(shù)學(xué)應(yīng)用意識作為學(xué)生未來學(xué)習(xí)、生活中不可或缺的意識之一,在小學(xué)階段便利用數(shù)學(xué)學(xué)科教育的優(yōu)勢針對性的強化學(xué)生這一意識水平,儼然成為了當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中迫在眉睫需要突破的難點,所以,本文從小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識培養(yǎng)的現(xiàn)狀出發(fā),提出了4方面能實現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識培養(yǎng)的策略,希望能對后續(xù)意識培養(yǎng)貢獻(xiàn)力量。

        參考文獻(xiàn):

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        [2]柏煜.探討小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)化思想的滲透與運用[J].才智,2020(14):98.

        [3]劉惠敏.核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)——以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識為例[J].西部素質(zhì)教育,2020,6(03):92-93.

        [4]劉婷婷.核心素養(yǎng)視野下小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境的設(shè)計方法研究[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2020(01):49.

        江西省吉安市吉安縣永陽鎮(zhèn)中心小學(xué) 江西省吉安市 343109

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