徐敏

摘要：新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)提出的明確要求，“朗讀時(shí)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)正確，交流時(shí)語(yǔ)法正確，對(duì)話符合英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣，整體要流利順暢……”因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)課堂上必須針對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)情況最初調(diào)整和改善，幫助學(xué)生加強(qiáng)鍛煉，認(rèn)真糾錯(cuò)，不斷提升。

關(guān)鍵詞：糾錯(cuò)策略;初中英語(yǔ);口語(yǔ)教學(xué);應(yīng)用策略

新課標(biāo)改革后，教師在英語(yǔ)教學(xué)課堂上不僅要提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，還要鍛煉學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的技能。本文將探討“在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該如何應(yīng)用糾錯(cuò)策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，提升課堂教學(xué)質(zhì)量”這一問(wèn)題。

一、初中英語(yǔ)口語(yǔ)錯(cuò)誤普遍的原因

（一） 語(yǔ)言環(huán)境差

在初中英語(yǔ)口語(yǔ)的實(shí)際教學(xué)中，語(yǔ)言交流的環(huán)境很差勁。主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是老師講述的英語(yǔ)知識(shí)集中在課本上;二是不太重視培養(yǎng)學(xué)生在不同情況下運(yùn)用英語(yǔ)的能力;三是老師和學(xué)生對(duì)話的時(shí)候語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速都不是很標(biāo)準(zhǔn)。這些情況導(dǎo)致學(xué)生普遍錯(cuò)誤認(rèn)為老師的口語(yǔ)已經(jīng)是很厲害的了，不注意語(yǔ)言交流的環(huán)境，所說(shuō)的英語(yǔ)口語(yǔ)不標(biāo)準(zhǔn)。

（二） 訓(xùn)練機(jī)會(huì)少

學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平離不開(kāi)老師的教導(dǎo)和講解?？墒侨绻蠋煹纳险n時(shí)間不把握好的話，對(duì)于學(xué)生的口語(yǔ)能力也是會(huì)有很大的影響的。現(xiàn)在初中英語(yǔ)口語(yǔ)課堂之上，為了使學(xué)生有效地掌握知識(shí)，老師通常用中文去解釋意思，這樣一來(lái)英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練就沒(méi)什么機(jī)會(huì)了。可是這些問(wèn)題并沒(méi)有引起老師的重視，還是一樣用傳統(tǒng)方法教學(xué)。所以這么下去，英語(yǔ)老師所教的口語(yǔ)不能勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自己也不能因材施教，最后學(xué)生口語(yǔ)難以進(jìn)步而錯(cuò)誤普遍。

二、 如何加強(qiáng)初中英語(yǔ)課堂口語(yǔ)糾錯(cuò)教學(xué)

（一）分析錯(cuò)誤原因，幫助學(xué)生克服障礙

糾錯(cuò)不是為了打擊學(xué)生，而是為了幫助學(xué)生進(jìn)一步提升，錯(cuò)誤往往能讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的記憶力。因此，在學(xué)生出現(xiàn)口語(yǔ)錯(cuò)誤的時(shí)候，教師首先要做的，是幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤的原因。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生明確錯(cuò)誤的產(chǎn)生并且進(jìn)行細(xì)化分析，對(duì)癥下藥。很多學(xué)生由于平時(shí)缺少口語(yǔ)訓(xùn)練，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)不夠正確規(guī)范，詞匯、句型、語(yǔ)法不夠熟練，從而對(duì)口語(yǔ)表達(dá)出現(xiàn)畏懼、膽怯的心理。這時(shí)教師需要適當(dāng)進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，以提升他們的信心。

例如，在學(xué)習(xí)《Welcome to our school》，本節(jié)課的基礎(chǔ)句型是“Your school looks beautiful”，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握學(xué)校生活中最基礎(chǔ)的英語(yǔ)口語(yǔ)問(wèn)候。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤情況給出針對(duì)性練習(xí)意見(jiàn)，對(duì)于知識(shí)掌握不牢靠的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生反復(fù)閱讀課本，熟記表達(dá)方式;對(duì)于不敢開(kāi)口的學(xué)生，教師可以主動(dòng)詢問(wèn)學(xué)生，“How about you school？”，或者讓學(xué)生在生活中用英語(yǔ)口語(yǔ)與同學(xué)交流，主動(dòng)矯正發(fā)音、錘煉勇氣。教師在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生意識(shí)到，“越不說(shuō)就越不會(huì)說(shuō)”，要正視錯(cuò)誤，才能從錯(cuò)誤中汲取經(jīng)驗(yàn)，獲得進(jìn)步。

（二）重視語(yǔ)音教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生多聽(tīng)多練

傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)課堂上，學(xué)生缺乏一個(gè)學(xué)習(xí)口語(yǔ)的良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。口語(yǔ)課程較少，很多教師不重視口語(yǔ)教學(xué)等情況，都導(dǎo)致了學(xué)生能夠?qū)W習(xí)口語(yǔ)、練習(xí)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)太少，這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，嚴(yán)重地影響了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提高。學(xué)生說(shuō)好英語(yǔ)、表達(dá)流利的口語(yǔ)技能，必須建立在大量地聽(tīng)讀英語(yǔ)的基礎(chǔ)之上。教師在教學(xué)過(guò)程中，首先要為學(xué)生營(yíng)造出有利于學(xué)習(xí)的外部環(huán)境，其次要提升自身的專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)。部分初中英語(yǔ)教師自己的口語(yǔ)水平不夠理想、尚需進(jìn)步，在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)就無(wú)法有效地幫助學(xué)生糾正發(fā)音錯(cuò)誤。因此，教師應(yīng)該借助現(xiàn)代教學(xué)手段，讓學(xué)生聽(tīng)到最標(biāo)準(zhǔn)、流利的口語(yǔ)，才能讓學(xué)生跟讀、練習(xí)、鞏固、提高。學(xué)生在良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境中，才能提升糾正效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三） 提高老師的口語(yǔ)水平，創(chuàng)造開(kāi)放的口語(yǔ)環(huán)境

在新課改的背景下，英語(yǔ)口語(yǔ)的重要性越來(lái)越突出了。學(xué)習(xí)英語(yǔ)塑造氛圍很重要。學(xué)生和教師組成一個(gè)小環(huán)境，學(xué)校則是個(gè)大環(huán)境。如果整個(gè)學(xué)校洋溢學(xué)英語(yǔ)的熱潮你想不學(xué)好英語(yǔ)都不行。首先英語(yǔ)教師應(yīng)力求用標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音、清晰的語(yǔ)言和抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)引發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，多講英語(yǔ)課堂用語(yǔ)，用英語(yǔ)講解單詞、句型、課文和語(yǔ)法，用英語(yǔ)組織課堂活動(dòng)。長(zhǎng)期堅(jiān)持用英語(yǔ)授課，耳濡目染，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。當(dāng)然一個(gè)學(xué)校學(xué)英語(yǔ)大氣候的形成僅靠英語(yǔ)教師是不成的，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的充分重視和花心思組織，利用英語(yǔ)黑板報(bào)、校園廣播、英語(yǔ)學(xué)習(xí)競(jìng)賽等手段提供輕松學(xué)習(xí)外語(yǔ)的優(yōu)良環(huán)境、創(chuàng)造更多聽(tīng)說(shuō)、交流的機(jī)會(huì)，共同營(yíng)造一個(gè)易學(xué)、樂(lè)學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。使學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)簡(jiǎn)單得就像說(shuō)普通話，可以脫口而出。比如，老師在上A nice school這門(mén)課的時(shí)候，可以鼓勵(lì)自己的學(xué)生大膽用英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)自己的學(xué)校存在的優(yōu)點(diǎn)。有的學(xué)生說(shuō)：“There is a library in our school.”有的學(xué)生說(shuō)：“There are much beautiful street lamps in our school.”顯然，第二個(gè)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)是錯(cuò)誤的，但是老師沒(méi)有直接指出那個(gè)學(xué)生的錯(cuò)誤，而是為他具體分析一下產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，因此就可以在一種開(kāi)放、輕松的口語(yǔ)環(huán)境中提高其初中英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的樂(lè)趣。

（四） 精心設(shè)計(jì)口語(yǔ)活動(dòng)

初中英語(yǔ)老師在設(shè)計(jì)口語(yǔ)活動(dòng)的時(shí)候，需要注意口語(yǔ)的實(shí)用性和交流性，讓學(xué)生通過(guò)口語(yǔ)表達(dá)學(xué)會(huì)如何增強(qiáng)口語(yǔ)技巧，產(chǎn)生很大的對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)生喜歡上了英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)，才會(huì)在課堂之上集中全部注意力投入到老師的教學(xué)活動(dòng)中去。比如老師在上A happy family這門(mén)課的時(shí)候，用多媒體展示“家庭關(guān)系樹(shù)”，目的是為了先讓學(xué)生熟悉一下家庭成員的稱呼和關(guān)系，接著讓他們輪流在課堂之上介紹自己的家庭成員。其中，老師讓學(xué)生用英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)自己的意思，當(dāng)然也會(huì)從中幫助指導(dǎo)一下。這樣一來(lái)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，終于完成了用英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提高自己口語(yǔ)的表達(dá)能力。

（五） 注意解釋文化知識(shí)

還有，考慮到東西方文化差異的存在，一定要注意一下文化和語(yǔ)言之間的聯(lián)系。學(xué)生在了解英語(yǔ)國(guó)家的文化之后，才可以更加深動(dòng)地理解和表達(dá)英語(yǔ)口語(yǔ)，這樣口語(yǔ)水平才可以很好地提高。所以，老師在訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的時(shí)候，記得融入文化內(nèi)容，幫助學(xué)生解釋一下東西方文化知識(shí)的差異，讓他們感受一下不同文化背景下的語(yǔ)言魅力。

總結(jié)

在初中英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)之中，英語(yǔ)老師要善于發(fā)現(xiàn)并及時(shí)糾正學(xué)生的口語(yǔ)錯(cuò)誤，讓學(xué)生在開(kāi)放、輕松的環(huán)境下高興地學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)技巧。要注意的是，英語(yǔ)老師不僅不可以有錯(cuò)必糾，而且也不可以放任不管，要隨時(shí)按照學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)錯(cuò)誤的程度高低做出相應(yīng)的處理。只有這樣不斷探索和嘗試口語(yǔ)糾錯(cuò)教學(xué)的創(chuàng)新，才能保護(hù)學(xué)生的自尊和信心，加強(qiáng)在初中英語(yǔ)教學(xué)中口語(yǔ)糾錯(cuò)的效率。

參考文獻(xiàn)

[1]徐麗華.初中英語(yǔ)課堂口語(yǔ)糾錯(cuò)的策略探究[J].英語(yǔ)畫(huà)刊（高級(jí)版），2017（36）.

[2]李蕓.糾錯(cuò)策略在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].江西教育，2017（24）.