楊晴

摘要：小學是教育的啟蒙時期，這一時期的教育對于學生的成長十分重要，小學生年齡小，好奇心較重，接受能力強，所以，小學數(shù)學教師要善于利用學生的年齡特點，盡量把學生的優(yōu)勢放大，用他們的優(yōu)勢來彌補自身的不足，互動式的教學方式可以推動這一想法的有效實施，并且給小學生帶來不一樣的學習體驗。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;互動教學;教學方式

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-28-010

引言

互動課堂的核心是培養(yǎng)學生的交際能力，讓學生在相互接觸、交流的氛圍中學習，讓學生更了解學習盲點，洞察自己的內(nèi)心想法。教師可以觀察學生的學習情況，堅持“以人為本”的教學理念，保證學生與教學進度同步。掌握有關(guān)的教學重點，教師需要構(gòu)建一個新的互動課堂，提供學生能夠積極學習、思考的學習氛圍，從而提高課堂教學效率。

一、小學數(shù)學互動教學的重要性

互動教學能夠促進師生間和生生間的關(guān)系。在小學數(shù)學的教學過程中，數(shù)學教師要多與小學生進行互動和溝通，只有相互之間充滿信任，教學的質(zhì)量才會更有成效。通過互動，可以讓原本生疏的師生之間和生生之間相互了解和熟悉，并且加深彼此的認識，使學生更加認同教師，進而愛屋及烏，對數(shù)學知識的學習也更加熱愛?；咏虒W還可以促進良好課堂氛圍的形成。優(yōu)良的教學環(huán)境更易于讓小學生投人到學習的狀態(tài)中去，進而提升學生的自我價值?；咏虒W在小學數(shù)學課堂中的開展，給課堂帶來新的活力，讓數(shù)學的課堂充滿生機，進而打造出一個良好的學習氛圍，讓學生在濃厚的學習氛圍中學習，使之收獲更豐富的知識。

二、小學數(shù)學互動教學的策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學情境，帶動小學生進行互動

對于數(shù)學來說，無非就是進行實際問題的計算和解決具體問題，小學生的思維定式較活躍，一直停留在課堂上有一定的難度，對于他們來講，生活場景更容易激發(fā)或吸引他們的學習熱情，同時這也是打開老師與學生溝通交流的重要方式之一。以生活中的情景進行數(shù)學學習的演繹教學，不僅是能讓學生輕松理解學習，還能促進師生之間的互動。教師可以就這樣的學習內(nèi)容進行生活化的場景設(shè)置。比如，教師可以這樣講道：“同學們，大家喜歡吃的零食是什么呀，媽媽是不是經(jīng)常給大家去超市買呢，大家知道它們是什么價格呢？”以這樣巧妙的語言進行生活化的引入，學生反響會很大，有的學生會說：“我喜歡吃草莓干，超市一包賣5元”“我喜歡喝益酸菌，一瓶3元?！钡鹊冗@些，打開了學生的話語權(quán)，之后教師可以根據(jù)學生提到的零食進行生活場景的模擬訓練，“同學們，剛剛大家說的零食讓老師也饞了，如果老師想去超市買25元的草莓干和18元的益酸菌需要帶多少錢夠呢？”學生就會講道：“是25+18，5+8=13十位進一，個位寫3，2+1+1=4，是43元”這樣真實的生活情境更容易讓學生有學習的興趣，同時又能激發(fā)師生之間的互動，讓數(shù)學課堂真正做到提質(zhì)增效。

（二）采取游戲的形式進行互動教學

在小學數(shù)學的教學課堂中，死板的教學課堂遠遠沒有游戲課堂更加具有吸引力，小學數(shù)學教師要充分利用小學生愛玩的心理，適當改變教學方式，把游戲引人數(shù)學課堂教學中，讓學生的熱情得到高漲，讓課堂的氛圍更加活躍，進而促進學生更好學習數(shù)學知識。比如：教師可以把擊鼓傳花的游戲帶人數(shù)學課堂，當鼓聲停止時，花傳到哪個同學的手中，哪個學生就站起來回答問題。也可以運用撲克牌進行加減乘除的混合運算比賽，激發(fā)學生的斗志，這樣的活動方式不僅能夠帶動學生的熱情，還能夠鞏固學生的數(shù)學基礎(chǔ)，讓小學數(shù)學課堂更具有活力。

（三）運用多媒體教學設(shè)備輔助

當下，信息化教學方法已經(jīng)應用到課程教學中，為了實現(xiàn)交互式課堂的智能化建設(shè)，教師應增加多媒體設(shè)備在課堂教學中的使用頻率，幫助學生在學習抽象數(shù)學知識時取得更直觀的教學印象，對于在學習中遇到的問題可以及時的表達出來。教師在建設(shè)多媒體互動教學模式時，可以從兩個方面入手：一方面，教師可以讓學生學會使用錄制，也就是所謂的微課，通過觀察學生的學習情況，根據(jù)學生的實際學習情況及時講解知識點，加強新舊知識的銜接。另一方面，教師需要白板作為互動教學的重要工具。在教學過程中，如果教師盲目講解理論，學生的理解能力就會受到限制，因此教師可以在教學過程中適當預留白板，讓學生在課堂上進行實踐。

（四）采取小組合作學習模式，加強互動

在小學數(shù)學的教學過程中，學生在與同齡人相互交流的過程中會更加放松，更容易發(fā)散思維，深人地探究問題，所以，教師可以采取小組學習的教學模式，通過科學分組，創(chuàng)造學生合作溝通的機會，提出具有探究意義的數(shù)學問題，讓小組成員間相互探討和互動，各抒己見，相互幫助，發(fā)現(xiàn)不同的思路和想法，在帶動課堂氛圍的同時，也讓學生之間加強了溝通，并且讓學生看到了他人的優(yōu)點，認識到自己的不足，產(chǎn)生一定的集體團結(jié)意識。

結(jié)束語

學數(shù)學課堂教學互動的重要性不可小覷。教師要循序漸進地導入知識要點，在授課過程中與學生一點點進行要點的理解深入;設(shè)置生活化情景，讓學生打開話語權(quán)，增進師生之間交流互動的機會;合理地進行問題的設(shè)置，讓學生有意義地參與課堂。

參考文獻

[1]李云.“導學互動”模式在小學數(shù)學課堂的應用研究[C].2018：390-391.

[2]符群岳.小學數(shù)學生態(tài)課堂中師生交往互動的新思考[C].018：1029-1031.

[3]侯向麗.淺談小學數(shù)學課堂教學中的提問策略[C].，2018：176-178.