阿依提拉?依明

摘要：隨著社會文化建設的迅速發(fā)展以及教育新課標的改革推進，教育界對初中音樂課堂教學提出了新的決策：要求教師在傳統(tǒng)音樂知識傳授基礎上，結合現(xiàn)代社會文化發(fā)展背景和學生的真實音樂運用情況，改進教學方法、豐富教學內(nèi)容，有計劃、有目的地指導學生逐步掌握系統(tǒng)地音樂學科理論知識、實踐技能，以此培養(yǎng)學生的綜合音樂能力和藝術核心素養(yǎng)，進一步實現(xiàn)學生“德智體美勞”的全面發(fā)展。

關鍵詞：初中音樂;課堂教學;活躍;策略

引言

初中學生處于成長發(fā)育的關鍵時期，加強音樂教學功能不僅能提升學生的藝術素養(yǎng)，還有助于升華學生的內(nèi)在精神層次。初中音樂教學中，教師要嚴格遵循新課標教改要求，結合多樣化的教學模式，改進教學方法，積極培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，加深學生的藝術造詣，使學生形成良好的文化素質(zhì)，為未來的職業(yè)教育奠定堅實的藝術基礎。下文中針對初中音樂課堂教學現(xiàn)狀及讓課堂活躍起來的教學改進策略進行了相關內(nèi)容闡述，希望對廣大初中音樂教育者起到有所借鑒作用。

一、初中音樂課堂教學現(xiàn)狀分析

目前，通過筆者相關調(diào)研結果顯示，一方面在我國初中音樂課堂教學中，教師受應試教育的深入影響，未能及時更新音樂教學科學化的教學理念，往往采用傳統(tǒng)單一、陳舊的教學模式，內(nèi)容也相對通俗、簡單，未能及時挖掘音樂教學深層次的教育內(nèi)涵，缺乏一定的藝術、創(chuàng)新性，導致學生對音樂學科的學習興趣普遍不高、師生之間差距感較大、學生的音樂學習基礎較差。

另一方面，部分教師還依然存在傳統(tǒng)“以教師為教學主體”的落后觀念里難以自拔。實際教學過程中，未能及時建立“以學生為主體”的教學觀念。學生主體地位得不到有效提升，在課堂之上得不到該有的尊重，自尊心受到嚴重打擊，只能被動地接受教師理論式的教學灌輸。久而久之，學生逐漸失去了音樂興趣，導致初中音樂教學事業(yè)停滯不前。

二、初中音樂教學中讓課堂活躍起來的改進策略

2.1加強師資力量建設，完善教學評價體系

初中學校相關領導應順應時代的教學需求，一方面需要加大本校音樂教師隊伍和多媒體技術設備的投入力度，積極引進具備良好音樂、藝術素質(zhì)和教學技巧的年輕教師，加強師資力量、完善教學條件;結合現(xiàn)代網(wǎng)絡教育平臺培訓、進修等多種學習方式提升自身的專業(yè)教學能力，以此為學生創(chuàng)辦更優(yōu)質(zhì)的音樂教學環(huán)境和資源。

另一方面，在完善教師力量建設的同時，構建完善的教師教學評價體系，定期對教師的教學情況做一個全面地掌握、點評指導，使其結合學校、教師、學生多方面的反饋、評價意見，積累、總結自身的教學方法，采取優(yōu)勢互補方式改進自身的教學策略。建立完善的教學評價體系不僅能有效改變教學手段，給學生創(chuàng)造高效的課堂環(huán)境，打破傳統(tǒng)沉悶的課堂氛圍;還能讓學生在原本掌握基礎之上，對音樂學科建立全新的感知興趣，朝著自我定制的高度發(fā)展。

2.2運用多媒體、音樂元素突出音樂情境，激發(fā)學生學習興趣

初中音樂教學中，教師將多媒體技術與教材內(nèi)容有機結合，創(chuàng)設與教材相呼應的音樂教學情境。通過導入教學情境，增強學生音樂的感知、領悟水平，讓學生在唯美的情境熏染之下，體驗音樂課件所蘊含的豐富情感。情境教學法不僅能合理激發(fā)學生的音樂學習興趣，調(diào)動學生課堂主動積極性，還能對初中學音樂教學成果起到事半功倍之效。

相比簡單的書本教學內(nèi)容，教師可結合音樂旋律將音樂教學與律動有效結合起來。遵循此階段學生心理、年齡的成長和發(fā)展特點，在現(xiàn)代教學中融入中國的古典、傳統(tǒng)音樂元素。例如，在學習“愛我中華”時，運用多媒體電子課件展示中國56個民族的愛國熱情，鼓勵學生用歡快、熱情感情充沛地演唱。而后結合視頻中的跳音旋律，帶領學生有節(jié)奏地跟著節(jié)拍指導自己的肢體動作，枯燥乏味的課堂很快就會變的活躍、有趣起來。

不僅能提高學生們的參與程度，激發(fā)學生的愛國情懷，達到課堂教育的最佳效果;還有助于啟發(fā)學生敏銳的知覺感受、促進大腦的反應能力，深入培養(yǎng)學生對音樂學科韻律的感知興趣，使音樂教學起到凈化學生心靈的重要作用。

2.3結合小組扮演學習模式，提高初中音樂課堂教學成效

初中音樂教學中，教師可結合學生實際的音樂掌握情況，適當開展一些生活化的實踐活動。將本班學生分成若干個學習小組，讓學生以組為單位開展不同音樂主題的角色扮演活動，演繹內(nèi)容要貼合學生的實際生活和課本教學結構。

例如，在學習“月光下水仙女起舞”這段音樂時，教師可結合現(xiàn)有的教學資源，導入小提琴的悠揚曲調(diào)，引導學生通過想象神話傳說中的水仙女們在寧靜、神秘又充滿朦朧感的月色中悠揚地歌唱、起舞的美麗場景，開展小組角色扮演的實踐活動，讓學生深入理解教材曲目所表達的情感。

此法在集中學生專注力的同時，還能促使學生充分融入課堂氛圍，喚起學生對音樂知識的渴望，讓課堂活躍起來。由此可見，適當開展教學延伸活動不僅能夠有效突出學生的課堂主體地位，還能提高教學效率。

2.4拓展流行音樂教學模式，維持學生的音樂學習熱情

教師要與時俱進，及時運用現(xiàn)代網(wǎng)絡信息的先進技術優(yōu)化、調(diào)整自身的教學手段。根據(jù)時下社會藝術的發(fā)展形勢和學生的心理興趣，適當引入流行音樂元素改進、創(chuàng)新教學模式，通過流行元素啟發(fā)學生的音樂思路。

例如，在初中音樂教學中，引入“我的新衣”“now you see me”“本草綱目”此類型歌曲，嘗試豐富音樂教學內(nèi)容。將古典、現(xiàn)代、優(yōu)雅、時尚、京劇、說唱等流行音樂元素有機結合起來，結合優(yōu)美動聽的旋律、多樣善變的節(jié)奏，滿足學生多元化的音樂需求，讓學生在不同音樂意境中體驗不同的思想感悟。從而使學生愛上音樂、唱歌，不僅能讓課堂活躍起來，還能維持學生長久地音樂學習熱情。

結語

總而言之，初中音樂教學中，教師需要將當代社會藝術文化發(fā)展背景與學生的實際音樂掌握情況有機結合，在提高自身教學素養(yǎng)和專業(yè)技能的同時，與時俱進，運用多媒體、情境教學等多樣化的教學方法改進傳統(tǒng)單一的教學模式，豐富教學內(nèi)容，完善教學結構;科學、合理地引導學生深入領略音樂學科的藝術魅力，使其在潛移默化中樹立正確的人生價值觀念，并以此推動初中音樂課堂教學事業(yè)的長遠發(fā)展。

參考文獻

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