陳文煒

項目式學(xué)習(xí)（Project-Based Learning）是一種以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方式。它最初源于美國，當(dāng)下在美國許多學(xué)校盛行。巴克教育研究所在項目式學(xué)習(xí)上的實踐非常成功，在其官網(wǎng)上有許多關(guān)于項目式學(xué)習(xí)的資料。目前眾多專家公認(rèn)的項目式學(xué)習(xí)設(shè)計的七個黃金要素是：挑戰(zhàn)性問題、持續(xù)探究、真實性、自由發(fā)表意見和選擇、反思、評價與修正、公開化作品或公開展示。

項目式作業(yè)（Project-Based Homework）是一種基于項目式學(xué)習(xí)理念的作業(yè)形式。由于國內(nèi)的學(xué)校制度與國外有很大不同，因此，很難直接在學(xué)校內(nèi)開展項目式學(xué)習(xí)，但可以采用項目式作業(yè)的形式，踐行項目式學(xué)習(xí)的理念。比如，筆者在高一的英語課中，根據(jù)給每個單元設(shè)計一個項目式作業(yè)，讓學(xué)生兩周做一次項目式作業(yè)，獲得了非常好的效果。根據(jù)項目式學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)，項目式作業(yè)的設(shè)計需要遵循以下的原則。

1.真實性

項目式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以真實的問題為導(dǎo)向，如此，研究出來的產(chǎn)品或者解決方案，可以直接運(yùn)用到現(xiàn)實生活中去，不僅會給研究小組帶來非常好的成就感，而且非常具有現(xiàn)實意義，甚至能夠解決現(xiàn)實中的一些棘手問題。以高中英語教材必修一第一單元Teenage Life為例，這一單元的主題是講述青少年剛上高中的生活狀態(tài)以及同學(xué)之間需要相互了解需求。那么設(shè)計一個讓學(xué)生介紹自己寢室成員或者自己家庭成員的人物圖譜活動就非常貼合學(xué)生的現(xiàn)實生活。如果讓學(xué)生介紹一些名人，有些學(xué)生可能并不是很了解他們的生活，寫出來的介紹也基本是從他人或者從網(wǎng)絡(luò)上獲得的間接信息，缺乏真實感。

2.趣味性

當(dāng)下，高中英語作業(yè)普遍以應(yīng)試為主的套卷或習(xí)題冊，題型也非常固定，學(xué)生會覺得單調(diào)枯燥，因此，項目式作業(yè)的設(shè)計應(yīng)該考慮趣味性，要一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和做作業(yè)的熱情。比如高中英語教教材必修一第五單元的主題是世界上的語言，課文是關(guān)于中國漢語的書寫系統(tǒng)，就可以給學(xué)生設(shè)計這么一個項目式作業(yè)：用各國語言或者各地方言來表達(dá)問候的活動，錄制視頻，最后剪輯成一個總的視頻，讓學(xué)生感受到語言的豐富和變化，體驗文化差異。據(jù)筆者在任教班級的嘗試，學(xué)生對此作業(yè)的熱情非常高，效果非常好。

3.開放性

傳統(tǒng)作業(yè)缺乏開放性，以幾乎唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案為一切標(biāo)準(zhǔn)，缺乏學(xué)生可以自由發(fā)揮的余地，而項目式作業(yè)可以給學(xué)生選擇和發(fā)揮的空間。一般項目式作業(yè)會設(shè)置2-3個可供學(xué)生選擇的項目方向，同時項目式作業(yè)最終的評價也是開放的，并不是以標(biāo)準(zhǔn)答案論英雄，通過學(xué)生互評，教師甚至學(xué)校和社會給予反饋和評價，因此，它具有開放性。

4.探究性

高中英語新課標(biāo)明確指出要引導(dǎo)學(xué)生多開展自主探究性學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)是以某個實際問題為出發(fā)點(diǎn)，通過質(zhì)疑，分析和研究，最終形成對某一問題的深刻認(rèn)識。項目式作業(yè)在設(shè)計時，必須有一定的挑戰(zhàn)性，不能是學(xué)生輕而易舉就可以得出結(jié)論或者完成產(chǎn)品的，如此，學(xué)生就沒有探索和質(zhì)疑的過程了。如果項目沒有探究的余地，那么這個作業(yè)就沒有實際的意義。

5.層次性

學(xué)生是有差異的，個性千差萬別，英語水平也是各不相同的，因此，我們應(yīng)該因材施教，在無法一一進(jìn)行差別化的布置作業(yè)的情況下，我們可以給各個小組難度不同的作業(yè)。這個在設(shè)計項目式作業(yè)時，可以通過設(shè)計難度不同的項目，供不同學(xué)習(xí)小組選擇來實現(xiàn)。項目式作業(yè)在設(shè)計時，不僅要考慮到完成該項目的難度，還要考慮各小組學(xué)生的水平差異，讓不同水平的學(xué)生都有適合自己的作業(yè)可以選擇，實現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)。

項目式作業(yè)的設(shè)計需要考慮的因素是非常多，除了以上提到的五個原則外，還要考慮如何有效落實核心素養(yǎng)方面，考慮項目式作業(yè)與單元的主題語境的契合性等因素。因此，教師在設(shè)計項目式作業(yè)時，可以采取團(tuán)隊合作的方式，集眾人智慧，設(shè)計出科學(xué)合理的作業(yè)。