徐遠(yuǎn)芬

摘要：小學(xué)教育是整個(gè)教育階段的基礎(chǔ)部分，隨著時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展，對(duì)教育的要求也逐漸有所提升。新課程改革要求我們對(duì)學(xué)生開(kāi)展素質(zhì)教育，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的思維能力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要注重轉(zhuǎn)變教育理念，培育小學(xué)生的核心素養(yǎng)和思維能力，這要求強(qiáng)調(diào)教師的重要作用，通過(guò)合理的教學(xué)和培養(yǎng)策略，來(lái)使得小學(xué)生得到更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。本文將對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師的思維能力培養(yǎng)策略進(jìn)行分析，進(jìn)而幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);核心素養(yǎng);思維能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2020）-30-121

引言

小學(xué)教育一直是我們國(guó)家重點(diǎn)關(guān)注的教育部分，作為小學(xué)教育中的主要教學(xué)學(xué)科之一，語(yǔ)文能夠幫助小學(xué)生更全面的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，運(yùn)用合適的課堂教學(xué)策略，能夠?qū)⒔虒W(xué)的效率發(fā)揮到最大，并且培育小學(xué)生的語(yǔ)文思維能力，滿足新課程改革對(duì)我們提出的全新教學(xué)要求，進(jìn)一步提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。筆者將結(jié)合自身的教育經(jīng)驗(yàn)，在充分開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，提出一些自己的觀點(diǎn)和看法，在此與各位同仁共勉。

一、合理運(yùn)用課堂教學(xué)語(yǔ)言

（一）注重教學(xué)前課堂語(yǔ)言準(zhǔn)備

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，準(zhǔn)備是必不可少的重要部分，從某種意義上說(shuō)，課前準(zhǔn)備時(shí)間的利用效率，就在一定程度上決定著教師的教學(xué)水平。我們應(yīng)當(dāng)注重利用好課前時(shí)間的關(guān)鍵作用，對(duì)我們的具體教學(xué)內(nèi)容作出準(zhǔn)備。在進(jìn)行課前準(zhǔn)備的過(guò)程中，對(duì)教材知識(shí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)和備課依然是重要的部分，但是除此之外，我們還應(yīng)當(dāng)注重將課堂語(yǔ)言進(jìn)行梳理，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容來(lái)組織自己的教學(xué)用語(yǔ)，使得我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中能夠做好充分的準(zhǔn)備，小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中，也能夠更好的理解我們所述內(nèi)容，通過(guò)對(duì)課前時(shí)間的利用，梳理課堂語(yǔ)言，以此來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文思維能力。

（二）使用風(fēng)趣、幽默的課堂語(yǔ)言

興趣永遠(yuǎn)都是小學(xué)生最好的老師，小學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，興趣決定著小學(xué)生是否能夠走得更遠(yuǎn)。在進(jìn)行課堂語(yǔ)言的應(yīng)用上，我們也應(yīng)當(dāng)注重使用風(fēng)趣、幽默的課堂語(yǔ)言，以此來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，在主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中，也能夠逐漸掌握相關(guān)的思維能力。我們?cè)趯?duì)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，可以和生活中的具體事物進(jìn)行貼合，來(lái)增添教學(xué)的趣味性。例如在帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行“伯牙鼓琴”這一節(jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，就可以使用風(fēng)趣、幽默的課堂語(yǔ)言，詢問(wèn)小學(xué)生“在我們的生活中，也一定有著自己的‘知音’，有沒(méi)有小朋友愿意和大家分享一下誰(shuí)是自己的‘知音’，又是為什么呢？”讓小學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的思考，從中逐漸發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培育小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，讓小學(xué)生通過(guò)思考來(lái)逐漸掌握語(yǔ)文思維能力。

（三）利用好肢體語(yǔ)言進(jìn)行輔助

在課堂教學(xué)的過(guò)程中，肢體語(yǔ)言也是一種重要的課堂語(yǔ)言形式，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)利用好肢體語(yǔ)言的作用，來(lái)對(duì)我們的教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，幫助學(xué)生更好的掌握相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)，培育學(xué)生的語(yǔ)文思維能力。例如我們?cè)趲ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“白鷺”這一節(jié)的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生往往不能夠很好的理解什么是“白鷺”，我們就可以運(yùn)用肢體語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行補(bǔ)充，通過(guò)肢體狀態(tài)的調(diào)整，來(lái)模擬出白鷺的狀態(tài)和形象，并借助多媒體技術(shù)來(lái)輔助。在肢體語(yǔ)言的運(yùn)用過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)知識(shí)更加深入的理解和掌握，并且有效提升自身的思維能力。

二、合理利用思維導(dǎo)圖

隨著時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展，對(duì)教育的要求也在不斷提升，基礎(chǔ)教材固然是很好的教學(xué)內(nèi)容，但是已經(jīng)無(wú)法滿足所有的教學(xué)需求，所以在當(dāng)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，拓展教學(xué)已經(jīng)成為了一種較為普遍的形式，利用好思維導(dǎo)圖的形式，來(lái)幫助小學(xué)生構(gòu)建課外學(xué)習(xí)體系，這樣小學(xué)生閱讀課外書(shū)籍和文章時(shí)，就能有更加明確的目的，并且逐漸提升自身的語(yǔ)文基礎(chǔ)和思維能力。

我們可以將課外拓展資源分成不同的類(lèi)別，并且將不同類(lèi)別下的具體文章和書(shū)籍進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。例如可以將《背影》《故鄉(xiāng)》等從教材課文當(dāng)中拓展出來(lái)的課外書(shū)籍進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，這些書(shū)籍和教材當(dāng)中的課文有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，小學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，就可以和教材進(jìn)行結(jié)合，幫助小學(xué)生更好的理解教材內(nèi)容，并且掌握相關(guān)的語(yǔ)文思維能力。除此之外，還有一些經(jīng)典的文學(xué)著作，例如我國(guó)的四大名著，以及一些國(guó)外的優(yōu)秀文學(xué)著作等等，小學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，能夠起到啟蒙的作用，并且進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。還可以讓小學(xué)生將自身特別喜愛(ài)的書(shū)籍進(jìn)行單獨(dú)歸類(lèi)，讓小學(xué)生在閱讀的過(guò)程中能夠得到樂(lè)趣，更有積極性的進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。通過(guò)多樣化的形式，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)完善的課外思維導(dǎo)圖體系，讓學(xué)生建立一個(gè)系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)思維能力的有效提升。

三、構(gòu)建微課教學(xué)模式

微課是基于信息技術(shù)基礎(chǔ)上的一種新型教育形式，所以在利用微課技術(shù)開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，我們也可以借助信息技術(shù)帶來(lái)的巨大優(yōu)勢(shì)，拓展更多的教學(xué)資源，培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文思維能力。在小學(xué)教育過(guò)程中，課余時(shí)間占據(jù)著大約2/3的時(shí)間，借助微課帶來(lái)的巨大優(yōu)勢(shì)，將課余時(shí)間有效利用。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，可以對(duì)學(xué)生布置一些相應(yīng)的作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生利用自己的課余時(shí)間解答，并通過(guò)觀看微課的形式來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)。在進(jìn)行新知識(shí)的教學(xué)之前，制作出相應(yīng)的微課內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行微課的學(xué)習(xí)來(lái)預(yù)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容，并且通過(guò)彈出問(wèn)題等互動(dòng)設(shè)計(jì)來(lái)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

此外，還可以通過(guò)微課技術(shù)來(lái)查詢圖片、音樂(lè)以及視頻等多種形式的教學(xué)資源，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)補(bǔ)充，觀看和學(xué)習(xí)一些其他教師的教學(xué)視頻，借鑒先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，幫助我們提升教學(xué)質(zhì)量和效率。通過(guò)對(duì)微課技術(shù)的有效利用，我們能夠拓寬教學(xué)的內(nèi)容，幫助學(xué)生更全面、深入的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，提升語(yǔ)文思維能力。

四、開(kāi)展讀寫(xiě)一體化教學(xué)

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，要學(xué)會(huì)將寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，通過(guò)以讀促寫(xiě)的方式來(lái)幫助學(xué)生更加全面的進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文課文的閱讀，然后將語(yǔ)文課文的中心思想等都進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，最后在學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課文有一定閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，開(kāi)展相應(yīng)的寫(xiě)作教學(xué)，讓學(xué)生將語(yǔ)文課文進(jìn)行仿寫(xiě)，以自己的角度進(jìn)行改編。借助讀寫(xiě)一體化的教學(xué)形式，幫助學(xué)生深度理解語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而提升學(xué)生的思維能力。

結(jié)語(yǔ)

作為核心素養(yǎng)的重要構(gòu)成元素，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)階段，應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)采取相應(yīng)的教學(xué)策略，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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