盧欣

摘要：隨著美術(shù)課程的持續(xù)改革與更新，小學美術(shù)課程對于培養(yǎng)學生藝術(shù)素養(yǎng)發(fā)揮了重要的作用，在當前的小學美術(shù)課程中，教師需要注重對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，把美術(shù)學習的主導權(quán)交給學生，引導學生去自主想象與發(fā)揮，這樣學生才能夠創(chuàng)造出獨特的美術(shù)作品，全面展現(xiàn)出美術(shù)學科的育人功能。

關(guān)鍵詞：小學;美術(shù);創(chuàng)造力;培養(yǎng);方法

中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-30-088

一、注重激發(fā)學生的好奇心

在小學美術(shù)教育活動中，要想培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)造力，教師需要注重激發(fā)學生的好奇心，好奇心屬于激發(fā)學生探究欲望與求知欲望的重要前提，只有在好奇心的驅(qū)動之下，學生才擁有更深層次探究事物的自主性與積極性。由此，在小學美術(shù)教育活動中，教師一定要從中學生的好奇心作為教學切入點，在開展正式教學之前，對學生進行想象引導，培養(yǎng)學生良好的獨立思考能力，把自己所思、所想引入到美術(shù)作品創(chuàng)作中去。比如，風景畫賞析過程中，教師可以結(jié)合學生的好奇心來引入課堂知識。這堂課主要是為了培養(yǎng)學生的審美能力、創(chuàng)造力，讓學生站在不同的角度來賞析繪畫技巧與繪畫風格，提升學生的整體繪畫能力，讓學生把畫作為重要寄托，體現(xiàn)出自己真實的思想感情。在課堂開始之前，教師可以讓學生去欣賞塞尚的作品“水果靜物”，以及梵高的作品“向日葵”等美術(shù)名畫，引導學生去賞析這些作品的繪畫風格，并且產(chǎn)生思考在創(chuàng)造題材過程中，需要用何種形式來表達自己的思想與感情，基于好奇心的驅(qū)動之下，讓學生獲得更多的創(chuàng)造靈感與想象力。

二、引導學生多多觀察

觀察屬于學生開展繪畫活動的重要前提，學生只有全面了解事物的特征，才能夠深入發(fā)現(xiàn)事物的動態(tài)特征與特性，掌握事物和事物之間的區(qū)別與相同點，從而培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)造力。教師一定要注重在美術(shù)教育活動中，提升學生的觀察能力，讓學生在觀察過程中積累更多的美術(shù)創(chuàng)作經(jīng)驗，比如，教師可以讓學生去觀察肖像作品中人物的具體特征，理解不同性格人物所要展現(xiàn)出來的動作與表情，讓學生對肖像有全面、深入的認知與了解。當學生在認真觀察了美術(shù)作品之后，就會產(chǎn)生相應的想象力與創(chuàng)造力，同時，教師要對學生的創(chuàng)造力與想象力進行肯定與表揚，提高學生參與美術(shù)想象與創(chuàng)造的自信心。當學生具備相應的想象力之后，教師可以讓學生自由創(chuàng)作，創(chuàng)作出自己印象最深刻的肖像人物，盡可能地展現(xiàn)出肖像中的性格、美等。教師也要引導學生把所學到的美術(shù)知識引用在其它方面，比如，風景畫的創(chuàng)作與想象等，讓學生在實際生活中對小草、魚兒進行觀察，這樣才能夠在美術(shù)創(chuàng)造與想象之中獲得理想的效果，無形之中鍛煉了學生的美術(shù)創(chuàng)造力。

三、鼓勵學生去大膽實踐

在小學美術(shù)教育活動中，無論是鼓勵學生去想象還是觀察，都是為了讓學生的美術(shù)作品擁有自己獨特的風格，培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)造力與形象力。由此，在小學美術(shù)教學中，教師一定要鼓勵學生大膽去實踐與嘗試，每次實踐與嘗試都要能夠領(lǐng)悟一種全新的繪畫風格與繪畫技巧，并且鼓勵學生把這些風格或者技巧落實到自己的美術(shù)創(chuàng)作中去，同時，結(jié)合觀察結(jié)構(gòu)來豐富自我美術(shù)想象，能夠大膽創(chuàng)造出優(yōu)秀的美術(shù)作品。學生只有勇于嘗試，才能夠從中去發(fā)現(xiàn)自我對美術(shù)知識的欠缺之處以及真實掌握程度，在之后的美術(shù)學習過程中加以完善和改進。比如，在小學美術(shù)剪紙活動中，教師可以提前為學生提供一些具體的參照物，比如，都市水果的果樹、五顏六色的建筑物等，讓學生去細致觀察、分析這些參照物，從中去探究事物中的本質(zhì)特征，并且思考如果自己擁有一個建筑物，那么希望它是何種模式與顏色的，并且把自己的想象落實到美術(shù)作品創(chuàng)作中去，經(jīng)過大膽想象與創(chuàng)作，能夠讓學生的美術(shù)作品創(chuàng)作由量變過渡到質(zhì)變之中。

四、在生活實踐中提升學生創(chuàng)造力

小學美術(shù)知識來源于實際生活，而學生學習美術(shù)知識的最終目的，也是需要利用所學美術(shù)知識解決實際生活問題，由此，教師一定要注重在生活實踐中提升學生的美術(shù)創(chuàng)造力與想象力，讓學生在實際生活中也能夠深刻理解美術(shù)作品知識。首先，教師需要找到生活和美術(shù)知識的結(jié)合點，再融入學生的興趣愛好開展美術(shù)教學，比如，在講解美術(shù)繪畫知識的時候，教師可以利用校園中的實際事物來提升學生的創(chuàng)造力，讓學生自主設計畫報，如把“傳遞中國正能量”作為板報設計主題，讓學生在創(chuàng)造過程中激發(fā)自我創(chuàng)造力，在實踐中鞏固、復習所學美術(shù)知識，同時，也能夠提升學生的動手操作能力。除此之外，教師也要鼓勵學生多多觀察實際生活，擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，對于生活中發(fā)現(xiàn)的美好事物要及時思考、記錄，用自己的風格來創(chuàng)造生活美術(shù)作品，無形之中提升學生的美術(shù)綜合素養(yǎng)。

結(jié)語

總之，教師不僅要講解美術(shù)理論知識與學科技能，同時，還要注重培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)造力，基于學生的好奇心、觀察力、實踐作為教學的切入點，引導學生去自主探究與學習，這樣學生既能夠?qū)λ鶎W美術(shù)知識有更為全面的了解與認知，同時，也能夠讓學生創(chuàng)造出獨特、優(yōu)質(zhì)的美術(shù)作品。

參考文獻

[1]曹培敏. 基于創(chuàng)造力培養(yǎng)的小學美術(shù)課堂有效教學評價標準研究[J]. 美術(shù)教育研究，2014（16）：95-96+98.

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