劉錫鑫

摘要：在小學(xué)階段，從小學(xué)生的心理狀況和行為特點(diǎn)出發(fā)，將信息化教學(xué)資源有效應(yīng)用到數(shù)學(xué)實(shí)際課堂上適應(yīng)了新時(shí)代新要求，信息化教學(xué)資源的有效利用能夠在教學(xué)中化抽象為具體，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，在課堂之外還可以擴(kuò)展數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)間以及空間，強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)核以及外延，由此從多方面有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教育的成效?；诖?，以下對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;網(wǎng)絡(luò)信息化;教學(xué)實(shí)踐;分析

中圖分類號(hào)：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2020）-30-045

引言

小學(xué)的數(shù)學(xué)在多媒體環(huán)境下的教學(xué)是改變了以往老師授課的形式，從關(guān)注知識(shí)轉(zhuǎn)為學(xué)生能力的提升，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維和能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠積極地融入課堂氛圍當(dāng)中。這需要老師有效地結(jié)合信息技術(shù)的手段，將較為難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)通過多媒體呈現(xiàn)出來，可以結(jié)合音樂、動(dòng)畫或者視頻播放出來，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)不同的情境教學(xué)，這樣則更有利于學(xué)生掌握小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

一、從提升課堂互動(dòng)的角度著手，在課堂中有效使用信息化教學(xué)資源

提升教學(xué)過程中的師生互動(dòng)程度，能夠?qū)πW(xué)生的思維水平產(chǎn)生積極影響。對(duì)于實(shí)際教學(xué)而言，師生之間的互動(dòng)通常是良好的課堂氛圍的必備條件，同時(shí)也是課堂能夠和諧進(jìn)行的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的授課過程中，因?yàn)榻逃Ｊ降挠绊懲ǔ］^難促進(jìn)老師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的交流溝通。而在小學(xué)數(shù)學(xué)授課過程中應(yīng)用信息化教育資源，特別是豐富的多媒體硬件設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)資源，可以為老師和學(xué)生之間以及學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)創(chuàng)造良好的外部條件。老師和學(xué)生之間以及學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)能夠?yàn)閷W(xué)生相互之間的探究學(xué)習(xí)提供一定的信息以及反饋機(jī)制，對(duì)小學(xué)生的溝通認(rèn)知意識(shí)的培訓(xùn)有積極的影響，從而可以引導(dǎo)小學(xué)生，尤其是缺少一定學(xué)習(xí)動(dòng)力的學(xué)生創(chuàng)造條件，同時(shí)還可以促進(jìn)后進(jìn)生蛻變?yōu)閮?yōu)等生，從各方面提升教學(xué)成效。除此之外，課堂上以及課后的交流互動(dòng)還能促使學(xué)生相互分享好的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)思想層面的溝通交流。教師也能夠在和學(xué)生的交流溝通中獲得信息化教學(xué)資源應(yīng)用于實(shí)際課堂時(shí)的反饋，進(jìn)而改進(jìn)信息化教學(xué)資源的運(yùn)用方式，促進(jìn)課堂效率的穩(wěn)步提升。

二、課堂主體的重新定位

在一個(gè)課堂當(dāng)中，老師已經(jīng)不再是居于主導(dǎo)地位的了，學(xué)生才是，他們是課堂的主人，課程目標(biāo)是否完成、課堂效果是否良好這些完全都是取決于學(xué)生，而不是老師。老師在課堂當(dāng)中只是服務(wù)于學(xué)生，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，所以在課堂當(dāng)中，老師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不斷地激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在課堂的合作探究當(dāng)中生成知識(shí)，通過小組的合作，合理分工，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)，這便是最有效的學(xué)習(xí)方法，也非常有利于學(xué)生思維的鍛煉和鞏固，幫助學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

三、建立信息化的課堂教學(xué)形式

數(shù)學(xué)的理論性和邏輯性都很強(qiáng)，從現(xiàn)階段的教學(xué)情況來看大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中會(huì)感到有些吃力，這樣不僅明顯的降低了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，還會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，漸漸地學(xué)生就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失興趣，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思路，運(yùn)用信息化時(shí)代的先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，幫助調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及集中學(xué)生注意力，讓學(xué)生可以更加深入地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)幫助活躍課堂氛圍，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的不斷提高。信息化環(huán)境下，教學(xué)方法也在不斷增多，教師可以把優(yōu)良的技術(shù)融入到課堂中。比如，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)階段的學(xué)生的邏輯思維比較差，數(shù)學(xué)知識(shí)又比較抽象，所以學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是比較困難的，這時(shí)候教師可以利用多媒體技術(shù)把抽象的知識(shí)具體化，發(fā)揮學(xué)生具象思維比較強(qiáng)的優(yōu)勢，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。教師還可以在生活中總結(jié)一些隨處可見的數(shù)學(xué)知識(shí)，把它們展現(xiàn)在課堂中，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活很好地聯(lián)系起來，從而拓寬自己的知識(shí)面。

四、創(chuàng)新教學(xué)理念

在新一輪的教學(xué)改革的背景之下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式也不再適應(yīng)現(xiàn)在的發(fā)展了，所以在課堂上，老師可以通過設(shè)置各式各樣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中，將活動(dòng)與學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合在一起，在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得課堂的氛圍變得和睦融洽。這樣能夠使學(xué)生相比以前能獲得更多的知識(shí)，使得課堂的效率化更高，更好地完成教學(xué)目標(biāo)，在課堂上老師不僅僅教授知識(shí)給學(xué)生，也要?jiǎng)?chuàng)新理念，讓學(xué)生自身探索知識(shí)的來源及其用法。這往往比老師單純講授知識(shí)的效果更好，所以在新課程改革之下，對(duì)于老師的要求也是逐漸的與時(shí)俱進(jìn)的，并不是追求形式主義，而是讓學(xué)生能學(xué)到更多有用的知識(shí)。

結(jié)束語

鑒于數(shù)學(xué)的特點(diǎn)是抽象難懂，而信息技術(shù)可以將抽象的知識(shí)形象化、直觀化，所以可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。不過在開展教學(xué)前，教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)情況、興趣愛好以及學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)有一定的了解，然后針對(duì)其采用多元化的教學(xué)方式開展教學(xué)。只有這樣，才能發(fā)揮出信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能有效提高課堂教學(xué)的效率，才能為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定好基礎(chǔ)。

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