李彩虹

摘要：傳統(tǒng)小學數(shù)學教育受應試教育的影響，老師在課堂中往往采用“填鴨式”的教學方法。這種傳統(tǒng)陳舊的方法不僅會打擊學生的學習積極性，而且也不利于創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。隨著教學改革的不斷推進，我國教育界已經(jīng)廣泛認識到了傳統(tǒng)教學方法的缺陷以及培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的必要性?；诖?，以下對小學高段數(shù)學如何開展創(chuàng)新教學進行了探討，以供參考。

關鍵詞：小學高段數(shù)學;創(chuàng)新教學;策略

中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-30-042

引言

教學的最終目的是為社會培養(yǎng)并輸送高素質的綜合型人才，是為了更好地推進社會發(fā)展。數(shù)學作為一門基礎性學科，對于培養(yǎng)學生邏輯思維等方面的能力有著顯著的作用，故而在眾多教學活動中占據(jù)著主要地位。數(shù)學存在于課堂上，滲透于生活中。由于小學中高年級的學生已經(jīng)初步具備了認知能力和邏輯思維能力，因此在這個階段的數(shù)學教學活動中應當注重與實際情況的結合，將數(shù)學教學融入生活情境中，從而實現(xiàn)教學質量的提升。

一、多多鼓勵學生，豐富解題方式

在數(shù)學學習中，有許多不同的方法來解決問題，每種方法的難度不同，涉及的數(shù)學知識也不同。教師可以鍛煉學生用多種方法解題的能力，以此來培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。比如這道數(shù)學題：機械廠10月份生產(chǎn)了25臺機器，11月份生產(chǎn)了78臺，12月份生產(chǎn)了29臺。請問10月、11月和12月的產(chǎn)量分別占總產(chǎn)量的多少？這是一道很典型的“占比問題”，學生在面對這類問題時最常用的解題方法是把3個月的機器總產(chǎn)量加起來，然后用每個月的機器數(shù)量除以3個月的總產(chǎn)量，最終可以得到每個月的占比。做到這一步，學生已經(jīng)可以得到這道題的正確答案，但教師需要引導學生運用多種方法來解決問題。在筆者的引導下，學生很快想起了方程的概念，最終用方程式解決了這個問題。運用兩種不同的解題思路得到了同一個正確答案，學生的解題積極性大為提升。學生在面對一個難題時也不再持有固有思維，開始學會從各個角度去思考解題的方式，學習能力得到了一定的提高。學會從不同角度去看待一個事物，用不同的解題方式去解決問題是創(chuàng)新思維的具體表現(xiàn)，小學數(shù)學教師要引導學生靈活運用知識來處理問題。

二、培養(yǎng)學生良好的學習習慣

在培養(yǎng)學生學習習慣的過程中，面對比較好動、注意力很難集中、容易受到其他事物影響的學生，培養(yǎng)其自律能力是首要的，教師應通過比較嚴格的教學方法培養(yǎng)學生的自律能力。在學生自律能力較差時，教師可以通過鼓勵式的警示指導，促進學生的意志力提高，并通過布置課后預習任務和復習任務，讓學生自主反思，并通過檢驗課堂的學習效果，使學習效果得到反饋，這樣通過長期的預習復習以及進行問題的思考，逐漸養(yǎng)成學生正確的學習習慣。在培養(yǎng)學生學習習慣的過程中，教師也應與相關的激勵機制和懲罰機制相結合，鼓勵學生有目的地進行學習，懲罰機制的設置不能打擊學生的自信心，應使學生能夠認識到自身的不足，并進行反思。

三、合理創(chuàng)設教學情境

隨著教育改革的不斷深入，情境教學法逐漸成為眾多教學模式中最為有效的模式之一，對于滿足學生的求知欲望以及激發(fā)學生的自主學習能力和學習興趣都有著較為顯著的效果。教學情境的合理創(chuàng)設不僅能夠提高學生的課堂參與度，而且可以有效幫助教師掌控課堂節(jié)奏，打破傳統(tǒng)教學理念下的模式制約，使得教師的教學動力大幅提升。這種情境下的學習極大程度地開拓了小學生的創(chuàng)新意識，實現(xiàn)了學生思維的解放，幫助學生在和諧愉快的氛圍中吸收理解知識點，實現(xiàn)數(shù)學水平的提升。為了使學生更容易理解圓的相關知識，教師可以加入相關情境：學校計劃建設一個圓形的運動場，你能幫助老師先測量出它的周長嗎？然后引導學生通過細線、尺子等工具進行操作，實際測量出圓形的周長。部分學生可能會提出通過滾動圓形的方式來進行周長的測量，對此教師要對學生進行正確的引導，鼓勵學生創(chuàng)新思路，但是這種方式并不適用于所有場合，因此要注意根據(jù)實際情況考慮。與此同時，教師可以引導學生先測量出圓形的周長與圓形的半徑，然后讓同學們通過討論研究找出圓形周長與半徑之間的關系，進而得出圓的周長計算公式。

四、利用導向型的指導方法

在具體的教學過程中，教師應端正自身的教學態(tài)度，改變傳統(tǒng)的教學觀念，增加與學生的交流機會，對學生進行平等的教學指導，并讓學生充分發(fā)揮主體作用，指導學生掌握正確的學習方法。每個學生的學習習慣、基礎、能力、興趣點存在很大的差異。在具體的教學中，因材施教是一種比較理想的教學方法，但目前在這方面大班教學還存在困難，教師可以通過對學生進行相關的激勵和幫助，讓學生掌握自身的優(yōu)勢，從而自主探索適合自身的學習方法，并鼓勵學生積極地交流經(jīng)驗，使學生能夠在他人身上得到學習方法的借鑒，并通過指導反饋糾正學生的學習方法。

結束語

小學數(shù)學教師必須充分調動每一個學生的數(shù)學天賦，用不斷創(chuàng)新獲得經(jīng)驗去服務于每一個學生數(shù)學能力的提高。同時也要鼓勵學生用數(shù)學的眼光看待數(shù)學，去服務于每一個人的生活，改變他們每一個人對數(shù)學的誤解，用正確的態(tài)度去理解數(shù)學帶給人們的現(xiàn)實意義，讓學生能從心底出發(fā)愛上數(shù)學并運用數(shù)學，往往比提高成績更重要。

參考文獻

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