周麗

摘要：學(xué)習(xí)知識的過程當(dāng)中，需要能夠去理解和交流這些知識，有些問題的產(chǎn)生，學(xué)生在很多的時候自己是不能解決的。所以這也是希望學(xué)生能夠有這樣的能力去與別人合作討論解決這些問題，而且通過合作交流，也可以讓學(xué)生能夠得到更全面的發(fā)展，也能夠更大的去促進學(xué)生口語能力的提高?？谡Z交際是語文學(xué)習(xí)的重要部分，需要讓學(xué)生去不斷提高自己口語能力的。

關(guān)鍵詞：初中語文，口語交際，實效性

中圖分類號：G4?文獻標(biāo)識碼：A?文章編號：（2020）-30-029

口語交際能力會體現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的文化和素養(yǎng)，在表達自己觀點的時候，學(xué)生也需要有極強的邏輯思維能力，能夠組織好自己的語言，準確的表達出自己想要表達的觀點與想法。所以口語交際能力是需要老師可以幫助學(xué)生不斷提高的，在不斷提高口語交際能力的同時，學(xué)生的其他語文能力也會得到很大的提高和培養(yǎng)。在語文教學(xué)的時候，老師就應(yīng)該突出口語交際能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠有更強的表達交流能力。

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)交際情境

老師在教學(xué)的過程中，需要采取多種多樣的方式，能夠提供給學(xué)生可以激起學(xué)生興趣的方法和途徑，這樣老師在教學(xué)的過程中學(xué)習(xí)效率也變得更高，學(xué)生學(xué)習(xí)起來的氛圍也可以更好。所以在整個教學(xué)過程當(dāng)中，多媒體的使用就顯得尤為的重要，多媒體能夠給學(xué)生好的方法和途徑，促進學(xué)生吸收知識以及培養(yǎng)能力。

例如：在進行初中語文《最苦與最樂》的學(xué)習(xí)過程中，在課程的開始，老師就可以依照這樣的課程題目在多媒體上問學(xué)生播放一些歡樂與痛苦的視頻，先引人入勝，讓學(xué)生投入到這節(jié)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，那么這樣就可以很好的奠基好這節(jié)課的情感基調(diào)，讓學(xué)生可以知道這節(jié)課需要學(xué)習(xí)什么樣的內(nèi)容。老師也可以依照課本中的內(nèi)容，將這些視頻細節(jié)化，在視頻播放完之后，老師就可以先闡述一下這節(jié)課關(guān)于最苦與最樂的內(nèi)容與觀點。那么在闡述完之后，老師就可以讓學(xué)生能夠?qū)@個題目進行思考，思考他們在平時生活或者學(xué)習(xí)當(dāng)中，有沒有令自己最痛苦與最歡樂的事情？那么給學(xué)生五分鐘的思考時間，讓學(xué)生能夠快速的回憶自己平時的經(jīng)歷，去總結(jié)出自己的想法和觀點，那么可以進行一些簡單的記錄，老師在學(xué)生思考完之后會挑選出幾位學(xué)生隨機進行回答。在回答的過程當(dāng)中，學(xué)生需要能夠清晰地表明自己的觀點，并且可以將自己的語言盡最大程度的優(yōu)美化。這樣也是對他們口語交際能力培養(yǎng)的一項重要的措施。在學(xué)生分享的時候，如果是歡樂的事情，老師就可以播放一些歡樂的音樂，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的情緒，讓學(xué)生在這種音樂當(dāng)中舒緩自己的情緒，從而讓自己的大腦得到最大的放松，也能夠更輕松的去表達出自己的觀點，這樣觀點的表達也會更加明確。如果是比較難過的事情，老師就可以播放一些比較深沉的音樂，那么更好的引入學(xué)生的情緒，讓每位學(xué)生都可以融入這節(jié)課堂當(dāng)中，真正的去跟隨情境的變化而變化自己不同的感受。那么每位學(xué)生分享完之后，老師就可以與這幾位學(xué)生進行交流?？梢噪S機問他們一些關(guān)于這節(jié)課的問題，讓學(xué)生在短時間內(nèi)回答出來，這樣也是對學(xué)生口語交際表達能力培養(yǎng)積極過程，而且老師可以針對學(xué)生回答問題的答案為他們剖析一下，他們交際能力方面存在哪些缺點，給學(xué)生正確的解答方式，讓學(xué)生能夠提高自己的口語交際能力和水平。這樣的口語交際能力的培養(yǎng)，也可以讓學(xué)生的思維變得更清晰，也能夠逐漸積累口語交際的表達技巧，更好地促進自己口語交際能力的發(fā)展。

二、實踐性口語交際培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力最直接的方式就是讓學(xué)生深入到生活當(dāng)中，能夠真正的與人交流，在交流當(dāng)中去發(fā)掘自己的潛能，更好地培養(yǎng)自身的口語交際能力。而且深入實踐和生活當(dāng)中，也能夠提高學(xué)生應(yīng)對各種情況的能力，讓學(xué)生也可以學(xué)會一些生活化的口語交際技巧。

例如：老師在一節(jié)語文課程當(dāng)中就可以與學(xué)生商量好，這節(jié)課需要去到外面與一些特定的群體進行交流，那么在交流前，老師會給學(xué)生留一些任務(wù)，學(xué)生需要在交流的過程中完成這些任務(wù)，得到需要得到的答案。老師會安排給學(xué)生不同的特定群體，比如說可以將學(xué)生分成不同的小組，那么其中一個小組，他們就需要和一些警察進行交流，給他們留下的問題就是需要了解警察的工作時間、警察的工作內(nèi)容以及如果收到一些緊急情況的時候會采取什么樣的行動？那么老師也需要與警察局中的相關(guān)工作人員商量好，征得他們的同意，可以給到學(xué)生這樣的實踐機會。前提工作準備好之后，老師這節(jié)課就讓學(xué)生去到不同的環(huán)境當(dāng)中，針對這些問題與相應(yīng)的群體進行交流，那么交流完成之后，能夠?qū)⑦@些問題進行記錄，老師也可以讓學(xué)生去問一下自己想要問的問題，從而給學(xué)生更多鍛煉的時間和空間。通過這樣的形式，可以讓學(xué)生深刻的體驗到口語交際的重要性，讓學(xué)生能夠明白，在與人交往的過程中需要注意哪些問題。學(xué)生交流完成之后，老師也要讓學(xué)生將自己交流過程中發(fā)生的問題進入下來，到課堂上進行分享，從而提高其他學(xué)生的注意度，讓學(xué)生口語交際的發(fā)展能夠更全面。

三、課堂交流討論

學(xué)生得到戶外的實踐，也可以將這些實踐更好地運用到課堂的教學(xué)當(dāng)中，那么老師就可以開設(shè)一節(jié)主題課程，讓學(xué)生能夠圍繞一個問題進行課堂討論與互動，也可以圍繞一個主題讓學(xué)生進行交際與交流，從而更好的提高學(xué)生的口語交際水平。

例如：在學(xué)習(xí)《假如生活欺騙了你》的過程中，老師可以提前找一些情境，讓學(xué)生能夠在不同的情境當(dāng)中去體會自己應(yīng)該有什么樣的心情，應(yīng)該產(chǎn)生什么樣的話語。比如說老師可以設(shè)置一個情境，學(xué)生起床睜眼看到外面一片漆黑，得知過兩天就是世界末日。那么讓學(xué)生依照這樣的情境進行討論與交流，如果遇到這樣的情況，我們需要做些什么樣的行動，或者自己的心里會有什么樣的變化？那學(xué)生能夠就這個主題進行討論與交流，更好地促進學(xué)生思維的運轉(zhuǎn)以及語言的組織能力。

結(jié)束語

學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的發(fā)展路程當(dāng)中，會有很多能力的涌入與知識的豐富，那么學(xué)生要做的就是能夠擴大自己的思想收面積，能夠?qū)γ恳粋€知識和能力的接收都是有效率的。老師也需要將這些知識可以有效率的傳授給學(xué)生，所以老師與學(xué)生的配合也尤為重要，需要共同的完美配合，逐漸給學(xué)生口語交際能力重要性的信號，讓學(xué)生可以重視，最終促進口語交際能力的實效性發(fā)展。

參考文獻

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本文是福建省建甌市教育科研2019年度立項課題——初中語文學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的研究（課題立項批準號B19046）階段性成果