梅漪漣

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，我們一定要認(rèn)識(shí)計(jì)算的重要性，計(jì)算能力對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高有著直接性的影響。在現(xiàn)代教學(xué)當(dāng)中，由于認(rèn)識(shí)的誤解和操作的偏差，使得小學(xué)生缺乏計(jì)算能力。因此我們?cè)诮虒W(xué)的過程當(dāng)中，一定要通過有效的學(xué)習(xí)來不斷的提高學(xué)生的計(jì)算能力，只有這樣才能夠讓學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算能力;研究

中圖分類號(hào)：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2020）-30-011

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是邏輯思維能力與計(jì)算能力的培養(yǎng)，而計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重中之重。在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中我們?yōu)槭裁匆囵B(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力呢？因?yàn)橛?jì)算能力是解決數(shù)學(xué)問題的基礎(chǔ)，只有不斷的提高計(jì)算能力才能夠?qū)W好數(shù)學(xué)，因此老師在教學(xué)過程當(dāng)中，就需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的重視與培養(yǎng)，不斷的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的重要意義

數(shù)學(xué)計(jì)算對(duì)于學(xué)生未來發(fā)展有著重要的影響，我們一定要認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)計(jì)算是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中若不具備較強(qiáng)的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，將無法解決數(shù)學(xué)問題。因?yàn)樵跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中他涉及到了大量的計(jì)算，而在小學(xué)當(dāng)中我們開展數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，每一位老師都應(yīng)高度重視數(shù)學(xué)計(jì)算的重要性，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中也要認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)計(jì)算的重要性，就這樣才能夠?qū)W好數(shù)學(xué)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)存在的問題

老師在教學(xué)的過程當(dāng)中并沒有認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)計(jì)算的重要性，只是為了教學(xué)而開展教學(xué)活動(dòng)，大多數(shù)的老師認(rèn)為學(xué)生只要學(xué)會(huì)了數(shù)字的加減乘除就可以了，對(duì)于數(shù)學(xué)當(dāng)中所涉及到的相關(guān)計(jì)算規(guī)律并未給予高度重視。在計(jì)算的過程當(dāng)中我們發(fā)現(xiàn)，計(jì)算教學(xué)與解決問題教學(xué)出現(xiàn)了分離，老師在講解相關(guān)計(jì)算方法，結(jié)束之后并沒有讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，這就出現(xiàn)了教學(xué)與解題分離，不利于學(xué)生計(jì)算能力的提高。其次，老師在教學(xué)過程當(dāng)中并不重視思維和方法的培養(yǎng)，計(jì)算教學(xué)往往枯燥乏味，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，并不會(huì)感受到數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)的樂趣，老師通常情況下會(huì)布置一些計(jì)算題讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，以達(dá)到熟練的程度，該種教學(xué)方法并不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的厭倦感。大量的習(xí)題只是讓學(xué)生進(jìn)行簡單的練習(xí)，在練習(xí)的過程當(dāng)中并沒有重視思維和方法的培養(yǎng)，因此學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力并沒有提升。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)有效策略

（一）加強(qiáng)計(jì)算與解決問題的融合度

從當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀中，我們可以了解到大多數(shù)的老師在教學(xué)的過程當(dāng)中，只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行了簡單的計(jì)算教學(xué)，并沒有將計(jì)算與問題的解決進(jìn)行有效的融合，學(xué)生在解決問題時(shí)依然不會(huì)計(jì)算這個(gè)問題的出現(xiàn)將會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生計(jì)算能力的提升。為了能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的問題解決能力以及計(jì)算能力，我們就需要加強(qiáng)計(jì)算與解決問題的融合度，首先老師在教學(xué)之前就需要將相關(guān)的計(jì)算法則向?qū)W生進(jìn)行演示，并與相關(guān)問題進(jìn)行有效聯(lián)合，在解決相關(guān)數(shù)學(xué)問題的過程當(dāng)中，進(jìn)行數(shù)字的計(jì)算能夠幫助學(xué)生更好的理解相關(guān)計(jì)算法則，從而不斷的提升學(xué)生的計(jì)算能力。

例如媽媽帶了30元去買了4瓶牛奶，平均每一瓶牛奶的價(jià)格是多少元？該問題當(dāng)中涉及到了除法計(jì)算，學(xué)生首先需要詳細(xì)閱讀該題目，了解題目的基本問題并通過對(duì)題目的分析進(jìn)行解答。我們可以看到，媽媽用30元買4瓶牛奶，每一瓶牛奶的價(jià)格為30÷4。該種教學(xué)方法將計(jì)算與解決問題進(jìn)行有效的融合，它能夠有效的提高學(xué)生的計(jì)算能力，有問題解決能力。

（二）重視算理分析，培養(yǎng)學(xué)生思維方法

從當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀中，我們了解到大多數(shù)的老師在教學(xué)過程當(dāng)中，只是注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，一味的要求學(xué)生進(jìn)行大量的練習(xí)，并沒有認(rèn)識(shí)到算理分析，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力提高的重要性，在整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中，老師并沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的培養(yǎng)學(xué)生只是進(jìn)行了大量的練習(xí)，而學(xué)生的數(shù)學(xué)解題思維能力依然較為薄弱。為了能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算能力，首先我們需要重視算理分析，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

例如我們?cè)谥v解除法的過程當(dāng)中，可以先教學(xué)生進(jìn)行估算估算，是一種較為簡便的運(yùn)算方法，對(duì)數(shù)值進(jìn)行估算，能夠提高答案的準(zhǔn)確率。22.4÷4，怎么估，我們可以將22.4看成20 20÷4=5，通過估算的方法進(jìn)行計(jì)算，可以讓學(xué)生一目了然的看到題目的大概結(jié)果，隨后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行2.4÷4的計(jì)算，該種計(jì)算方法雖然耗時(shí)較長，它能夠有效的提高答案的準(zhǔn)確率同時(shí)也可以不斷的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)語

隨著新課標(biāo)改革的不斷深入，在教學(xué)當(dāng)中我們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)計(jì)算能力對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有著重要的影響。因此老師一定要認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)計(jì)算，教學(xué)的重要性，我們只有通過有效的教學(xué)方法，才能夠不斷的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。其次，學(xué)生在計(jì)算的過程當(dāng)中，一定要認(rèn)真仔細(xì)，這樣才能夠保證計(jì)算答案的準(zhǔn)確率。

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