何林

摘要：在高中，英語是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要課程。在組織教學(xué)時，教師需要更多地關(guān)注寫作模塊，在特定的教學(xué)活動中進(jìn)行創(chuàng)新，規(guī)范相關(guān)課堂活動的發(fā)展，讓學(xué)生通過參與學(xué)習(xí)研究，可以形成良好的英語思維，從而充分提高學(xué)生的英語寫作能力。

關(guān)鍵詞：高中英語;寫作策略;教學(xué)創(chuàng)新

寫作是英語教學(xué)領(lǐng)域的重要組成部分，可以說對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量有重大影響。在組織講座時，教師需要專注于教學(xué)寫作模塊和創(chuàng)新特定的教學(xué)方法，以使學(xué)生能夠通過參與學(xué)習(xí)獲得良好的認(rèn)知經(jīng)驗，并充分提高其英語寫作的綜合技能。

一、高中英語寫作的現(xiàn)狀

迄今為止，高中英語教學(xué)仍然不能令人滿意。這遠(yuǎn)非源自許多方面的理想目標(biāo)。作者總結(jié)了這些原因：首先，學(xué)生的詞匯，文化知識和寫作技巧從根本上限制了他們英語寫作的發(fā)展;其次，教師在英語寫作課中采用了不合適的教學(xué)策略，這直接導(dǎo)致學(xué)生喪失了掌握和使用寫作技巧的能力。第三，鑒于當(dāng)前新的課程標(biāo)準(zhǔn)與對英語寫作的更高要求，教師在英語教學(xué)的有效性方面有所忽略，嚴(yán)格要求學(xué)生寫作，結(jié)果，出現(xiàn)了學(xué)生討厭寫作，回顧最近幾年的高考，學(xué)生未能獲得滿意的英語成績的原因主要是因為他們在答案的書面表達(dá)中失去了很多分?jǐn)?shù)。這些學(xué)生的寫作有以下缺點(diǎn)：第一，寫作內(nèi)容不足，沒有涵蓋該主題的所有內(nèi)容信息。其次，學(xué)生沒有遵循英語表達(dá)習(xí)慣，寫了不自然的英語句子。第三，學(xué)生在不注意中英文差異的情況下，按照漢語規(guī)則來規(guī)劃散文的結(jié)構(gòu)。第四，學(xué)生無法使用正確的連接元素關(guān)聯(lián)英語句子，從而導(dǎo)致邏輯關(guān)系混亂。

二、高中英語寫作教學(xué)中的問題

目前在寫英語時，教師在教學(xué)上還存在一些問題。教育人的觀念存在一定的束縛，對學(xué)生在學(xué)習(xí)和寫作缺乏了解，在建立技能基礎(chǔ)方面存在許多問題，嚴(yán)重影響了學(xué)生英語寫作的效率和質(zhì)量。

在教學(xué)寫作過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及其慣用的指標(biāo)也是影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量的重要原因。顯然，人們擔(dān)心用英語寫作會遇到困難，因為學(xué)習(xí)氛圍很沉悶，因此學(xué)生對寫作教學(xué)沒有興趣，而且他們自己的自主創(chuàng)新和創(chuàng)造能力也明顯受到限制。因此，教師需要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)和寫作方面的需求，并有效地實施特定的教學(xué)方法和策略。

三、教室仍然是教學(xué)的關(guān)鍵部分

教育信息化的基礎(chǔ)是“信息技術(shù)與課程的整合”，因為任何教學(xué)改革，特別是在應(yīng)用新技術(shù)方面，都必須完全融入課堂教學(xué)的過程中才能實施。研究發(fā)現(xiàn)，教師的教學(xué)觀念和態(tài)度直接影響學(xué)生對信息技術(shù)工具的采用。因此，課堂仍然是教學(xué)的關(guān)鍵部分。作為教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)，教師需要掌握先進(jìn)的教學(xué)設(shè)計理念和方法，將信息技術(shù)的教學(xué)與寫作過程相結(jié)合，并充分發(fā)揮以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為中心的作用。實際上可以提高教學(xué)效果的是課堂教學(xué)，它結(jié)合了信息技術(shù)，因此，教師應(yīng)使用在線平臺和評估工具來創(chuàng)建多重反饋機(jī)制，以便學(xué)生可以使用信息技術(shù)學(xué)習(xí)方法。在課堂上，老師們可以結(jié)合系統(tǒng)的評論反饋來解釋常見的學(xué)生問題，以及選擇高質(zhì)量的論文，與大家共享學(xué)習(xí)，組織同行討論，共同發(fā)現(xiàn)典型問題，共同學(xué)習(xí)和改進(jìn)。更重要的是，在課堂上教學(xué)時，教師可以將系統(tǒng)難以評估的部分（如文本結(jié)構(gòu)，內(nèi)部邏輯和文本連貫性）集中討論，以進(jìn)行師生評估和同伴評估。

四、高中英語寫作教學(xué)策略

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的定位，建立英語基礎(chǔ)知識

當(dāng)組織高等教育學(xué)生參加寫作培訓(xùn)時，教師需要從學(xué)習(xí)的層面上加強(qiáng)他們的定位?？紤]讓學(xué)生從基礎(chǔ)知識提高他們的寫作技巧。為了教會學(xué)生形成學(xué)習(xí)和認(rèn)知的良好基礎(chǔ)，首先要在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)并組織適當(dāng)?shù)挠⒄Z詞匯，以便學(xué)生可以形成良好的認(rèn)知基礎(chǔ)。它還可以使學(xué)生有效地利用自己的知識庫來組織寫作內(nèi)容，以供將來參與寫作，幫助學(xué)生建立寫作思維的良好習(xí)慣，并提高他們的寫作技巧。

（二）及時改變培訓(xùn)觀念和反饋錯誤

在讓學(xué)生從事寫作訓(xùn)練和自學(xué)時，需要有效地調(diào)整教育理念，提高學(xué)生寫作技能。分析學(xué)生在寫作課上經(jīng)常犯的錯誤，合理地整合它們，并將其用作有效的教育資源，以便于學(xué)生正確寫作。讓學(xué)生整理自己的學(xué)習(xí)資料，在寫作評估環(huán)節(jié)中，教師需要對學(xué)生的論文成績提供情感刺激，從而使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生信心。在多媒體和其他媒體的基礎(chǔ)上，以視覺方式展示學(xué)生的寫作成就，糾正錯誤并反思自己，并在考慮小組互動的情況下彼此有效地交流寫作學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

（三）加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，充實文章內(nèi)容

從內(nèi)容層面開始，需要有效整合教育資源，以便學(xué)生擁有良好的內(nèi)容資源系統(tǒng)，并在寫作過程中做出明智的選擇，積極參與寫作培訓(xùn)。在組織學(xué)生參加寫作培訓(xùn)的同時，必須強(qiáng)調(diào)方法和技能的有效滲透，指導(dǎo)學(xué)生以思維導(dǎo)圖的方式，合理地計劃具體的寫作活動。例如，可以借助思維導(dǎo)圖來完善寫作的特定基礎(chǔ)，并且可以協(xié)同組織寫作思路，從而充分提高學(xué)生英語寫作的效率。

（四）滲透文化知識以提高表達(dá)的準(zhǔn)確性

在組織學(xué)生參加寫作培訓(xùn)時，教師必須充分注意學(xué)生文化意識的有效發(fā)展，并組織學(xué)生積極學(xué)習(xí)和探索豐富的文化知識，以便他們在參加寫作培訓(xùn)時能夠利用自己的文化儲備。組織和計劃寫作內(nèi)容，根據(jù)特定的英語材料和寫作主題有目的地收集相關(guān)的文化材料，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握和理解更多的英語語言技能，并豐富學(xué)生的文化體驗。

結(jié)論

英語寫作是一種極其復(fù)雜的社會和心理活動。一個好的開始是成功的一半。為了實現(xiàn)學(xué)生寫作技能的飛躍，只有從頭開始進(jìn)行嚴(yán)格的教學(xué)。當(dāng)然，關(guān)鍵的一步是老師應(yīng)該給學(xué)生更多的英語寫作空間，以便他們學(xué)習(xí)有用的東西，放棄隨意的英語寫作習(xí)慣，練習(xí)發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，并提高寫作技巧。新的課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，在新世紀(jì)的中學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)作為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。為了最大限度地提高英語學(xué)科的多樣性，促進(jìn)學(xué)生主導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)，重塑學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)方法，它已成為新時代中學(xué)英語寫作教學(xué)的主要方向。為了與這一核心方向保持一致，高中英語寫作教學(xué)策略應(yīng)根據(jù)過程和體裁方法來適應(yīng)當(dāng)?shù)厍闆r，并實施“一切為了學(xué)生”的教育理念。

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云南省昆明市明德民族中學(xué)