魏金良

摘要：初中生物是一門以研究生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、分類、遺傳、進(jìn)化等內(nèi)容為主的自然學(xué)科，是中學(xué)生了解生物奧秘和本質(zhì)的主要途徑。在初中生物教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是開展生物教學(xué)的基礎(chǔ)也是學(xué)生理解并掌握生物知識的重要方法和手段，因此在初中生物教材中涵蓋了許多以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主的知識要點(diǎn)，但是由于初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在著許多問題，阻礙了課堂教學(xué)效率的提高，本文從初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的誤區(qū)及改進(jìn)策略角度展開論述。

關(guān)鍵詞：初中;生物實(shí)驗(yàn)教學(xué);誤區(qū)及改進(jìn)策略

在初中生物教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在生物知識與學(xué)生之間搭建起橋梁，降低了學(xué)生的理解難度，同時(shí)也能夠促使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中對知識內(nèi)容查漏補(bǔ)缺，完成鞏固和內(nèi)化，使學(xué)生的動手實(shí)踐能力和思維分析能力得到了顯著的提高。

1 初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的誤區(qū)

1.1 實(shí)驗(yàn)視頻代替了實(shí)驗(yàn)操作

受應(yīng)試教育思想影響，許多老師在初中生物教學(xué)中為了節(jié)省實(shí)驗(yàn)操作時(shí)間，將更多的時(shí)間留出用于知識內(nèi)容的講解，采用了觀看實(shí)驗(yàn)視頻、講解實(shí)驗(yàn)結(jié)果的方法，將課堂生物實(shí)驗(yàn)操作變成了生物實(shí)驗(yàn)視頻演示，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)變成了理論教學(xué)，長此以往學(xué)生很容易對生物實(shí)驗(yàn)喪失學(xué)習(xí)興趣。

1.2 采用了任務(wù)式的實(shí)驗(yàn)操作

在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，老師通常采用流程化的教學(xué)形式，照本宣科的為學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)器材、操作步驟，示范實(shí)驗(yàn)操作，然后要求學(xué)生嚴(yán)格按照老師的流程來進(jìn)行模仿操作。這樣任務(wù)式的實(shí)驗(yàn)操作常常忽略了對實(shí)驗(yàn)過程的分析，對于“實(shí)驗(yàn)中為什么要這么做”學(xué)生一無所知，阻礙了學(xué)生思維能力和實(shí)踐能力的提高。

1.3 將生物實(shí)驗(yàn)變成了強(qiáng)記實(shí)驗(yàn)

在初中生物教學(xué)中很多老師選擇不實(shí)際操作生物實(shí)驗(yàn)，而是將生物實(shí)驗(yàn)編寫成實(shí)驗(yàn)知識要點(diǎn)，要求學(xué)生機(jī)械的進(jìn)行記憶，并通過大量的實(shí)驗(yàn)試題來增加學(xué)生對實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的熟悉度，雖然這種方式節(jié)省了實(shí)驗(yàn)操作時(shí)間，但是枯燥的機(jī)械記憶影響了學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)操作的積極性，很容易使學(xué)生對生物學(xué)科喪失學(xué)習(xí)興趣，影響了課堂教學(xué)效率的提高。

2 初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)策略

為了走出傳統(tǒng)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的誤區(qū)，需要老師針對實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新，輕知識重方法，輕講解重操作，輕結(jié)論重過程，注重學(xué)生的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，使學(xué)生真正通過生物實(shí)驗(yàn)操作鍛煉動手實(shí)踐能力，提高思維分析能力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

2.1 改變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中老師忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)對學(xué)生能力和學(xué)習(xí)效率的影響，因此老師首先要改變陳舊的教學(xué)觀念，在立足教材的基礎(chǔ)上利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢來降低學(xué)生對理論知識的理解難度，拉近生物學(xué)科與學(xué)生的距離，使學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，從而積極主動的投入到生物教學(xué)活動中來。老師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生制定不同階段的生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，循序漸進(jìn)的組織學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)探究，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中不僅獲取了科學(xué)知識，同時(shí)也體驗(yàn)到科學(xué)探究的過程和方法，從而形成科學(xué)的探究態(tài)度，逐漸擁有了科學(xué)探究的能力。

2.2 營造輕松的實(shí)驗(yàn)探究氛圍

傳統(tǒng)初中生物教學(xué)中老師將更多的時(shí)間用作理論知識的講解，枯燥的教學(xué)內(nèi)容，沉悶的課堂氛圍，很難調(diào)動起學(xué)生對生物知識學(xué)習(xí)的興趣和熱情，學(xué)生缺乏知識探究的時(shí)間和空間，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提高。因此在初中生物教學(xué)中，老師要充分發(fā)揮出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢，為學(xué)生營造輕松的實(shí)驗(yàn)探究氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)中去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并結(jié)合所學(xué)知識找到問題的解決辦法，實(shí)現(xiàn)了生物知識高效的理解和內(nèi)化。在生物實(shí)驗(yàn)的輔助下，初中生物課堂教學(xué)從傳統(tǒng)的“講+練”模式轉(zhuǎn)向新型的“引導(dǎo)+探究”模式，促進(jìn)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力和思維分析能力的提高。比如《昆蟲的生殖和發(fā)育》這課，老師可以借助家蠶生殖發(fā)育的生物實(shí)驗(yàn)，來引導(dǎo)學(xué)生通過觀察直觀地了解到家蠶在生殖發(fā)育過程中各階段的形態(tài)，從而對昆蟲的生殖和發(fā)育擁有深刻的理解，在觀察和探究中促進(jìn)了學(xué)生思維分析能力的提高。

2.3 鼓勵自主實(shí)驗(yàn)提高創(chuàng)新能力

在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中老師作為課堂教學(xué)活動中的組織者、引導(dǎo)者和合作者，要建立起和諧的師生關(guān)系，將課堂的主動權(quán)還給學(xué)生。老師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識內(nèi)容開展自主實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，老師設(shè)定實(shí)驗(yàn)主題，學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)對象，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，充分挖掘?qū)W生的思維潛能，使學(xué)生在個性化的實(shí)驗(yàn)探究中鞏固生物知識，在預(yù)期的實(shí)驗(yàn)結(jié)果中體會到實(shí)驗(yàn)操作的樂趣和成就感，從而使學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中養(yǎng)成了勤動腦、愛實(shí)踐的好習(xí)慣。比如學(xué)習(xí)《植物的生殖》這課后，老師指導(dǎo)學(xué)生利用植物組織培養(yǎng)的方法來開展植物組織的生殖實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以選取自己喜歡的植物來進(jìn)行組織培養(yǎng)，并在觀察過程中記錄植物的生長變化，感知到生物實(shí)驗(yàn)的趣味性，同時(shí)也提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

3 總結(jié)

在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師要秉承以學(xué)生為本的教育理念，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的完善性和創(chuàng)新性，借助生物實(shí)驗(yàn)激發(fā)起學(xué)生對生物知識的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)操作中完成知識的理解和內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)了知識和能力的同步提高。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：青海省海西州茫崖市茫崖鎮(zhèn)茫崖石棉礦中學(xué)）