孫付偉 王思思 胡相忠

摘 要：新形勢(shì)下，社會(huì)對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力要求愈來愈高，大學(xué)生面臨的競(jìng)爭(zhēng)也日趨激烈，增強(qiáng)自身的創(chuàng)新實(shí)踐能力勢(shì)在必行。本文對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的內(nèi)涵與意義、大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)過程中存在的問題進(jìn)行了思考，并結(jié)合存在的問題，從學(xué)校、教師和學(xué)生自身方面提出了培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的途徑。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生教育；創(chuàng)新實(shí)踐能力；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-9052（2020）04-0097-02

基金項(xiàng)目：河南省大中專就業(yè)創(chuàng)業(yè)研究課題“新時(shí)期工科大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)與實(shí)踐能力培養(yǎng)研究”（JYB2019201）

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，也是中華民族最深沉的民族稟賦。在激烈的國際競(jìng)爭(zhēng)中，惟創(chuàng)新者進(jìn)，惟創(chuàng)新者強(qiáng)，惟創(chuàng)新者勝[1]。進(jìn)入新時(shí)代，我國將“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”作為發(fā)展思路、方向和著力點(diǎn)。世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展源于創(chuàng)新，而創(chuàng)新的起點(diǎn)是青年人才的培養(yǎng)，青年強(qiáng)則國強(qiáng)，大學(xué)生是社會(huì)未來發(fā)展的主力軍，新時(shí)代對(duì)大學(xué)生的素質(zhì)要求越來越高。實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力作為大學(xué)生的一項(xiàng)重要基本素質(zhì)[2]，在國際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的今天，在人才培養(yǎng)和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的作用越發(fā)重要。創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)是學(xué)生能否滿足社會(huì)發(fā)展的需要，進(jìn)而為人類進(jìn)步做出重大貢獻(xiàn)的前提[3、4]。高校是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要機(jī)構(gòu)，新形勢(shì)下，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力是高校進(jìn)行質(zhì)量提升的重要途徑，也是適應(yīng)新時(shí)代國家對(duì)創(chuàng)新人才的需求[5]。

一、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的意義

創(chuàng)新實(shí)踐能力是大學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)從事科技創(chuàng)新、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)所體現(xiàn)出來的思維創(chuàng)新能力、工作能力等。隨著科技和社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，創(chuàng)新實(shí)踐能力已經(jīng)成為大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要部分，也是大學(xué)生能否適應(yīng)社會(huì)需要的重要保障。因此，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、高等教育和高校發(fā)展、大學(xué)生自身發(fā)展都有重要的意義。

第一，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力有助于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。近年來，隨著科技和社會(huì)的飛速發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求與日俱增，因而對(duì)高校畢業(yè)生的創(chuàng)新能力提出了更高的要求。高校是我國進(jìn)行高等教育的重要機(jī)構(gòu)，擔(dān)負(fù)著為國家和社會(huì)輸出人才的重要任務(wù)，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有積極的作用，因此培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力也是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的迫切要求。

第二，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力有助于高等教育和高校發(fā)展。新階段，高等教育已基本實(shí)現(xiàn)大眾化，培養(yǎng)具有創(chuàng)新實(shí)踐能力的大學(xué)生事關(guān)高等教育改革與提升，是高等教育質(zhì)量的重要體現(xiàn)。高校是實(shí)施高等教育的重要機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力是高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。

第三，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力有助于大學(xué)生增強(qiáng)自身競(jìng)爭(zhēng)力。新形勢(shì)下，社會(huì)對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力要求愈來愈高，大學(xué)生面臨的競(jìng)爭(zhēng)也日趨激烈，各行各業(yè)在招聘中越來越看重創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新思維，創(chuàng)新實(shí)踐能力已成為大學(xué)生在職場(chǎng)發(fā)展中的重要影響因素，因此，大學(xué)生增強(qiáng)自身的創(chuàng)新實(shí)踐能力勢(shì)在必行。

二、創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀和存在的問題

擺脫固有思維模式，采取創(chuàng)新性措施，是創(chuàng)新實(shí)踐的基礎(chǔ)。但是，由于現(xiàn)實(shí)的原因，高校學(xué)生往往用固有的思維模式思考、解決問題，缺乏靈活的創(chuàng)新思維方式，不能適應(yīng)當(dāng)代形勢(shì)的要求，已經(jīng)成為制約高校學(xué)生質(zhì)量培養(yǎng)的重要因素。

（一）學(xué)校創(chuàng)新實(shí)踐教育方面

進(jìn)入新時(shí)代，特別是黨的十八大以來，深化教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育，是黨和國家對(duì)高校提出的要求，也是高校應(yīng)擔(dān)負(fù)的使命。但是，現(xiàn)階段我國高校在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面與社會(huì)的需求還存在一定的差距，不能滿足社會(huì)和企業(yè)需求。目前，我國高校在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力方面主要存在以下幾個(gè)方面的不足：一是教學(xué)模式，為了適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)的發(fā)展，高校都在進(jìn)行改革和創(chuàng)新本科生教育，但是，這些改革與創(chuàng)新還都沒有脫離傳統(tǒng)教學(xué)模式與觀念，與培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的要求還存在一定的距離。二是教學(xué)內(nèi)容，課程學(xué)時(shí)的比例不協(xié)調(diào)，特別是對(duì)學(xué)生影響較大的專業(yè)課程，其理論教學(xué)學(xué)時(shí)遠(yuǎn)大于實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`學(xué)時(shí)，這就從根本上限制了學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。三是環(huán)境氛圍，很多高校缺乏培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的場(chǎng)所、設(shè)施，學(xué)生感覺無施展自身創(chuàng)新實(shí)踐能力的平臺(tái)，這種狀況下，想提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力就無從談起了。

（二）教師創(chuàng)新實(shí)踐能力方面

近年來，隨著高等教育事業(yè)的發(fā)展，各高校都在提升進(jìn)入高校的“門檻”，很多高校實(shí)施教師的“博士化”工程，對(duì)新入職的教工和已經(jīng)在校的教工都要求具有博士學(xué)位。但是，目前高校在職教工中，絕大多數(shù)都是從“學(xué)?！弊哌M(jìn)“學(xué)?！?，一方面，沒有工程實(shí)踐的經(jīng)歷或經(jīng)驗(yàn)，而不具備工程實(shí)踐經(jīng)歷或經(jīng)驗(yàn)的教師在指導(dǎo)或培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力方面是否能夠順利進(jìn)行是一個(gè)問題，或者說，這些教師能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)到什么程度，是否能夠適應(yīng)新形勢(shì)對(duì)本科教育的要求，都是切實(shí)要解決的問題。另一方面，具有豐富的工程實(shí)踐經(jīng)歷或經(jīng)驗(yàn)的一線工程技術(shù)人員，能根據(jù)工程實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)的需求，創(chuàng)新性地解決問題，但這部分人整體學(xué)歷偏低，難于滿足高校對(duì)人才引進(jìn)的要求，不能進(jìn)入高校直接進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（三）學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐意識(shí)方面

由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，很多大學(xué)生不具備創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)生利用所提供的平臺(tái)可以提升自身的組織協(xié)調(diào)、溝通交流等方面的能力，且他們的學(xué)習(xí)成績(jī)也都不錯(cuò)，但是，參與大學(xué)生科技創(chuàng)新和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生數(shù)量較少，其主要原因是缺乏創(chuàng)新意識(shí)，限制了他們參與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。另外，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都停留在被動(dòng)式學(xué)習(xí)，主要是“要我學(xué)”，而不是“我要學(xué)”，缺乏學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，不利于創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是以考試為目標(biāo)，課本以外的知識(shí)了解甚少，學(xué)得不系統(tǒng)、不全面，知識(shí)系統(tǒng)建立不全面，學(xué)習(xí)不夠深入等。這些情況都不利于學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

三、大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)途徑

（一）學(xué)生層面

我們常說“打鐵還要自身硬”，大學(xué)生要具備創(chuàng)新實(shí)踐能力，自身必須努力。作為新時(shí)代的大學(xué)生，要認(rèn)清時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，做好充分準(zhǔn)備。筆者認(rèn)為，應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面：一是大學(xué)生自身要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力的重要性，樹立創(chuàng)新意識(shí)和參與實(shí)踐意識(shí)，要弄懂“實(shí)踐出真知”的道理。二是要積極主動(dòng)參與有助于提升自身創(chuàng)新實(shí)踐能力的活動(dòng)，要利用好學(xué)校所提供的平臺(tái)，不斷提高自己。比如要多參與大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)，通過參與競(jìng)賽檢驗(yàn)自身學(xué)習(xí)的效果和擴(kuò)充自身的知識(shí)面，也可多參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將創(chuàng)新性實(shí)踐項(xiàng)目帶入社會(huì)中，以此發(fā)現(xiàn)自身存在的不足。三是把握住實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，大學(xué)階段所安排的實(shí)習(xí)是接觸工作與社會(huì)的重要機(jī)會(huì)，既能鍛煉自身的創(chuàng)新實(shí)踐能力，也能檢驗(yàn)自身是否能夠在實(shí)際工作中運(yùn)用創(chuàng)新能力。

（二）教師層面

教師作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的指導(dǎo)者和參與者，將影響創(chuàng)新實(shí)踐培養(yǎng)的效果與結(jié)果，教師應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面的工作：一是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不能只注重“教”，更多地關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，并且要關(guān)注學(xué)生能否將所學(xué)知識(shí)創(chuàng)新性地運(yùn)用，這樣才能保證培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的效果。同時(shí)，改革課程教學(xué)方法，注重創(chuàng)新理念，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。二是教學(xué)活動(dòng)中增加實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容，可以采用傳統(tǒng)教育與實(shí)訓(xùn)教學(xué)結(jié)合的模式，即使課程所安排的實(shí)訓(xùn)或?qū)嶒?yàn)學(xué)時(shí)較少，也可以在理論教學(xué)中演示實(shí)踐教學(xué)，這樣有助于學(xué)生更好理解教師講授的知識(shí)，同時(shí)也能夠通過這種方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。三是改變教學(xué)方式，將傳統(tǒng)教學(xué)中的“灌輸式”“主導(dǎo)式”教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的“體驗(yàn)式”“探究式”等教學(xué)方式，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在教與學(xué)中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中收獲知識(shí)。

（三）學(xué)校層面

學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力中起到了鏈接教師與學(xué)生的關(guān)鍵作用，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

第一，構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力體系，保障培養(yǎng)工作的順利開展。比如以本科生教育教學(xué)改革為契機(jī)，建立實(shí)驗(yàn)中心，保障實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生開放。開設(shè)開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，感受實(shí)驗(yàn)的魅力，在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，在應(yīng)用中進(jìn)行創(chuàng)新。建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，為學(xué)生提供創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)。利用校企合作的機(jī)會(huì)，建立校外實(shí)訓(xùn)基地，檢驗(yàn)創(chuàng)新實(shí)踐成果，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。

第二，搭建大學(xué)生科技創(chuàng)新平臺(tái)。一方面依靠專業(yè)建設(shè)搭建學(xué)科競(jìng)賽平臺(tái)，通過學(xué)科競(jìng)賽，將學(xué)生吸引到專業(yè)學(xué)習(xí)上來，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。同時(shí)還可以檢驗(yàn)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，展示學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐成果，促進(jìn)學(xué)生、教師、社會(huì)（團(tuán)體）之間的交流與合作，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與創(chuàng)新實(shí)踐的積極性與主動(dòng)性。另一方面搭建大學(xué)生課外實(shí)踐平臺(tái)，依據(jù)平臺(tái)的資源，設(shè)立創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目，以項(xiàng)目引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐，檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新實(shí)踐能力，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。

第三，建立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力保障機(jī)制。大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)，必須有機(jī)制體制、軟硬件、經(jīng)費(fèi)支撐等作保障，才能保證培養(yǎng)工作的順利開展。比如有專門負(fù)責(zé)培養(yǎng)工作的領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)前期的宣傳、項(xiàng)目的申報(bào)、中期檢查、結(jié)題等工作。有高素質(zhì)與穩(wěn)定的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，保障每年的項(xiàng)目數(shù)、團(tuán)隊(duì)數(shù)，同時(shí)保障學(xué)生的參與率。

四、結(jié)語

由以上分析可知，大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，與學(xué)校、教師和學(xué)生自身都有密切的聯(lián)系。首先，要求學(xué)校有良好的機(jī)制體制、科技創(chuàng)新平臺(tái)和保障機(jī)制，以此來保證培養(yǎng)工作的順利進(jìn)行；其次，要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新實(shí)踐；最后，要求學(xué)生自身要具備創(chuàng)新實(shí)踐意識(shí)、積極參與創(chuàng)新實(shí)踐和利用高校、社會(huì)資源和平臺(tái)，進(jìn)而能夠在創(chuàng)新實(shí)踐中鍛煉自己，提高自身的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

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（責(zé)任編輯：李凌峰）