摘 要：由于有毒物質(zhì)的排放對當前環(huán)境造成嚴重危害，所以在當前高中化學教學之中，課程教學標準要求引入綠色化學觀點，來讓學生的綠色化學思想得到培養(yǎng)。在高中化學實驗教學中展開微型實驗教學，帶領學生朝著節(jié)能減排、無污染方向進發(fā)，這是當前高中化學實驗教學的又一目標，也有利于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關鍵詞：高中化學;微型實驗;核心素養(yǎng)

在高中化學教學中應用生活化教學方式，既能夠讓學生對生活與化學之間的密切聯(lián)系有所認識，還能夠讓學生從生活的角度入手，學習更多的化學知識，促使他們觀察生活與感悟生活的能力得以增強。所以，在實際教學中，教師應該在明確新課程改革相關要求基礎之上，采用更加合理的方式，讓高中化學教學能夠與生活化教學形式有效融合，強化學生的化學學習體驗。而且，在此種微型化、生活化教學過程中，教師需要幫助學生形成一種獨特的化學審美，讓學生能夠更多的了解化學的美，激發(fā)學生對化學知識的興趣，進而愛上化學，能夠用藝術的眼光欣賞化學的魅力。經(jīng)過如此教學后，不僅可以讓學生的化學學習能力得以增強，還能夠使學生的核心素養(yǎng)得到有效提升。

一、在高中化學實驗教學中提升核心素養(yǎng)的原因

其一，便是當前高中化學教學中存在的問題。第一點，不少教學化學內(nèi)容的教師，其教學思想存在著落后情況。其中很大部分教師的教學思維受到禁錮，會偏向于傳統(tǒng)的傳授理論知識的教學理念。但是此種教學形式會讓學生的思維禁錮在課本知識與解題思維訓練上面。第二點，部分學校的條件不足。部分學校因為對實驗教學比較忽視，所以在教學資源方面無法滿足實驗教學的需求。其二，就是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的好處。讓學生在實際操作中提升自身的核心素養(yǎng)，既可以讓他們掌握知識，還能夠強化他們的生活體驗，促使他們掌握更為良好的學習能力，有利于他們未來的發(fā)展。

二、在生活化實驗教學中提升核心素養(yǎng)有效措施

（一）注重實驗情境的生活化

當前生活中化學知識的運用時很常見的，教師在開展微型化學實驗的時候，也需要注意實驗情境的生活化。只有讓學生對生活中化學知識的存在有所感受，才能夠讓他們學習化學的積極性得到提高，進而促使他們的社會責任感得到提升。所以，教師在教學之時，需要根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設出生活化實驗情境。

例如，以“氧化還原反應”這個小節(jié)的教學內(nèi)容為例。在學習這個小節(jié)的內(nèi)容時，最為主要的目標便是對學生進行引導，讓學生能夠站在“元素化合價”這個角度上對化學反應方程式加以看待，促使他們能夠自行發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，進而對氧化還原反應的本質(zhì)進行掌握。那么，教師在進行生活化實驗情境創(chuàng)設的時候，便可以將其與當前的一些社會熱點問題聯(lián)系起來，比如說環(huán)境問題，或者是能源問題之類的。教師通過在現(xiàn)在的社會熱點問題中進行素材挖掘，從中鍛煉學生將化學知識應用進實際生活中的能力，促使其學以致用。若是素材來源于實際生活，那么整個實驗情境也便與生活息息相關。而且，教師在帶領學生探索化學知識的過程中，引用生活素材創(chuàng)設出此種情境，可以讓學生在解決化學問題的過程中更加關注實際生活，培養(yǎng)他們觀察生活的眼光與能力。此外，這樣一種社會問題在引起學生的關注后，他們的社會責任感也能夠提升，也可以促使他們的核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)。

（二）注重實驗內(nèi)容的生活化

在當前的高中化學實驗教學中，依舊有不少教師不會當堂演示化學實驗，喜歡讓學生直接記憶書本上的實驗過程以及實驗結(jié)果，加緊訓練學生的解題技巧。但是這樣一種教學方式，既無法讓學生的學習能力得到培養(yǎng)，也無法提升他們的核心素養(yǎng)。所以在教學之時，教師可以通過對化學學科特點充分利用，來讓學生在熟悉的生活實際中強化自身的化學學習體驗，進而懂得追尋生命的意義。

例如，以“二氧化硫”相關的知識為例。教師在講解關于這方面的知識的時候，展開實驗設計，可以適當?shù)剡x擇一些生活特例進行講解，比如說食品安全問題。在早年的時候，經(jīng)常會有一些不法的商販會用加熱的硫粉來對木耳進行漂白，從而讓木耳看起來更加白皙透亮。所以，教師便可以在課堂實驗的時候，帶領學生操作這樣的實驗。整個實驗過程是比較簡單的，而且其中所涉及的實驗用品也大多是實際生活中就可以接觸到的。這樣的教學方式，能夠引導學生更加積極地對生活素材進行挖掘，進而使他們對環(huán)境問題有所關注。而且，此種教學方式還能夠讓學生很快接受化學理論知識，讓學生在強化生活體驗的過程中，加強保護環(huán)境的想法，進而使其科學素養(yǎng)得到培養(yǎng)。

三、結(jié)語

總的來說，通過開展微型化、生活化的實驗教學，讓學生在動手實踐中尋找到化學學習的樂趣，調(diào)動他們的注意力，如此學生也可以在參與進生動活潑的教學情境中，對化學知識與技能有進一步理解與掌握。此外，這樣的教學方式，還能夠啟迪學生的科學思維，讓學生的科學態(tài)度與價值觀得到培養(yǎng)，促使他們的創(chuàng)新能力與思維能力得以提高。

參考文獻

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[2] 曾曉軍.基于化學學科核心素養(yǎng)的生活化問題教學思考[J].教育教學論壇，2018，（9）：265-266.

山西省教育科學規(guī)劃課題課題批準號：GH-18506課題名稱：基于美麗化學理念下高中化學實驗微型化、生活化設計的研究

作者簡介：王繼文，女，1969-4月，山西省孝義市，陽泉市第十一中學校，大學本科，副高級教師，化學教育，