蘇清偉

摘 要：一提到高中思想政治課，學(xué)生的印象大多數(shù)都是枯燥乏味、呆板說(shuō)教、難以掌握等。對(duì)于高三思想政治復(fù)習(xí)課的印象，那更是如此?？梢哉f(shuō)，很多學(xué)生對(duì)高三思想政治復(fù)習(xí)課缺乏興趣，學(xué)習(xí)效率也比較低。如果教師能夠合理的運(yùn)用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)教學(xué)，將有助于學(xué)生在微觀(guān)上把握知識(shí)內(nèi)涵，在宏觀(guān)上形成知識(shí)框架，從而激發(fā)學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;思想政治;高三復(fù)習(xí);有效性

一、高三思想政治課的特點(diǎn)和復(fù)習(xí)困境

1.思想政治的學(xué)科核心素養(yǎng)是政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)、公共參與。這四個(gè)學(xué)科核心素養(yǎng)中排在首位的是政治認(rèn)同，說(shuō)明培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同是思想政治學(xué)科最根本的任務(wù)，這就直接決定了其政治導(dǎo)向性很強(qiáng)。由于高中生的生活和思維的局限，有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)教材有些內(nèi)容可能與學(xué)生的生活體驗(yàn)并不完全一致的問(wèn)題，這導(dǎo)致了學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)思想政治課的排斥和不信任。

2.高三思想政治課復(fù)習(xí)的內(nèi)容包含經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)等四本必修的內(nèi)容，知識(shí)覆蓋面比較廣，并且具有比較強(qiáng)的抽象性和概括性，學(xué)生想要把全部知識(shí)掌握牢固并且靈活運(yùn)用有一定的難度。

3.高三思想政治復(fù)習(xí)課常見(jiàn)的傳統(tǒng)教學(xué)模式就是灌輸式、講解式教學(xué)，然后就是學(xué)生記筆記、劃重點(diǎn)和背誦。這種復(fù)習(xí)方式效率比較低下，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

針對(duì)這些問(wèn)題，如果能夠運(yùn)用一種簡(jiǎn)單又有效的實(shí)用性思維工具輔助教學(xué)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高復(fù)習(xí)效率必定有很大的幫助。

二、思維導(dǎo)圖在高三思想政治復(fù)習(xí)課中發(fā)揮的作用

思維導(dǎo)圖，又叫心智圖，是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具。利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開(kāi)啟人類(lèi)大腦的無(wú)限潛能。[1]思維導(dǎo)圖能運(yùn)用簡(jiǎn)單的文字、線(xiàn)條、色彩和圖像等實(shí)現(xiàn)信息的有效加工，然后將重點(diǎn)信息直觀(guān)呈現(xiàn)，在與高三思想政治復(fù)習(xí)課的結(jié)合中，發(fā)揮著重要的作用。

1.化繁為簡(jiǎn)，方便記憶。高三思想政治課復(fù)習(xí)的內(nèi)容包含四本必修，知識(shí)覆蓋面很廣，學(xué)生經(jīng)常學(xué)了這個(gè)忘了那個(gè)。思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生利用一張圖去理清各個(gè)主體間的關(guān)系，把復(fù)雜繁瑣的知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)化直觀(guān)化，從而減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，加深理解記憶。

2.理順邏輯思維，構(gòu)建知識(shí)點(diǎn)內(nèi)在聯(lián)系。邏輯是使各個(gè)知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化、理論化的一種手段。邏輯思維在探索階段的作用是把零散的經(jīng)驗(yàn)材料組織起來(lái)，等到經(jīng)驗(yàn)材料積累到一定程度，就可把所有經(jīng)驗(yàn)材料加工成一個(gè)體系。思維導(dǎo)圖借助邏輯思維從一些經(jīng)驗(yàn)性的問(wèn)題開(kāi)始，把零散的經(jīng)驗(yàn)材料組織起來(lái)，建立理論系統(tǒng)的框架，形成一個(gè)嚴(yán)格的演繹系統(tǒng)。高中思想政治必修一《經(jīng)濟(jì)生活》第八課第一課時(shí)“國(guó)家財(cái)政”，其中心詞是“國(guó)家財(cái)政”，國(guó)家財(cái)政作為一個(gè)整體，其內(nèi)部最重要的構(gòu)成要素是“含義、財(cái)政收入、財(cái)政支出、財(cái)政作用”等知識(shí)。思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生在分析把握各個(gè)重點(diǎn)知識(shí)的基礎(chǔ)上，將知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)成一個(gè)有機(jī)整體，從而更好地理解知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

3.抓住關(guān)鍵詞，把握重點(diǎn)。思維導(dǎo)圖中非常重要的信息莫過(guò)于關(guān)鍵詞，它的位置是核心。根據(jù)達(dá)個(gè)核心衍生出分支結(jié)構(gòu)，然后一層層進(jìn)行不斷延伸。思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生把主要的精力集中在那些關(guān)鍵的問(wèn)題上，幫助學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，提高復(fù)習(xí)效率。

三、思維導(dǎo)圖在高三思想政治復(fù)習(xí)課中的運(yùn)用

1.運(yùn)用思維導(dǎo)圖深化概念的理解

概念是思想政治課理論知識(shí)的基本元素，學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確掌握基本概念是進(jìn)行思想政治課復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)。高三思想政治課的第一輪復(fù)習(xí)，主要以梳理知識(shí)為主，而其中的概念教學(xué)是思想政治課復(fù)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它雖然不是第一輪復(fù)習(xí)的全部，但至少有著舉足輕重的地位，把這些抽象的概念講清講透，是高三思想政治課復(fù)習(xí)的基本要求。運(yùn)用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生記憶和理解概念不失為一種好的嘗試。[2]高中思想政治必修二第七課第二框《民族區(qū)域自治制度：適合國(guó)情的基本政治制度》這樣表述民族區(qū)域自治制度：“民族區(qū)域自治制度是在國(guó)家統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，各少數(shù)民族聚居的地方實(shí)行區(qū)域自治，設(shè)立自治機(jī)關(guān)，行使自治權(quán)的制度。”我們可以把這個(gè)概念分成幾個(gè)關(guān)鍵詞，第一層中心關(guān)鍵詞是“民族區(qū)域自治制度”，次關(guān)鍵詞分別是基礎(chǔ)和前提的“國(guó)家統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)”、在哪里實(shí)行的“少數(shù)民族聚居的地方”、怎樣自治的“設(shè)立自治機(jī)關(guān)”，以及核心內(nèi)容的“自治權(quán)”。通過(guò)繪制思維導(dǎo)圖（如下圖所示），將民族區(qū)域自治制度的概念層層分解細(xì)化，深化了學(xué)生的理解。

2.運(yùn)用思維導(dǎo)圖提高閱讀理解能力

閱讀理解，是學(xué)生必備的一種能力，也是學(xué)好思想政治課的必備素質(zhì)，但不少學(xué)生在這方面稍顯不足。面對(duì)著大量的閱讀信息，有些學(xué)生無(wú)從下手，不能很好的理解掌握。這時(shí)教師可以利用思維導(dǎo)圖，將閱讀的重點(diǎn)展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生圍繞重點(diǎn)進(jìn)行深入閱讀、理解。這樣，一方面為學(xué)生的閱讀活動(dòng)提供了指引，另一方面也幫助學(xué)生更好地理解閱讀的內(nèi)容，加深學(xué)生記憶。[3]高中思想政治必修四第六課第一框《人的認(rèn)識(shí)從何而來(lái)》有這么一段話(huà)“實(shí)踐是認(rèn)識(shí)發(fā)展的動(dòng)力。認(rèn)識(shí)產(chǎn)生于實(shí)踐的需要。實(shí)踐不斷產(chǎn)生新問(wèn)題、提出新要求，推動(dòng)人們進(jìn)行新的探索和研究。實(shí)踐的發(fā)展為人們提供日益完備的工具，這些工具延伸了人類(lèi)的認(rèn)識(shí)器官，促進(jìn)人類(lèi)認(rèn)識(shí)的發(fā)展。實(shí)踐鍛煉和提高了人類(lèi)的認(rèn)識(shí)能力。因?yàn)槿祟?lèi)在改造客觀(guān)世界的同時(shí)，也改造著自己的主觀(guān)世界，提高自己判斷和推理能力，從而推動(dòng)認(rèn)識(shí)不斷深化?！逼鋵?shí)，這段話(huà)是通過(guò)三個(gè)方面來(lái)共同說(shuō)明“實(shí)踐是認(rèn)識(shí)發(fā)展的動(dòng)力”的。如果運(yùn)用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)（如下圖所示），那將一目了然，該知識(shí)點(diǎn)很容易就理解掌握了。

3.運(yùn)用思維導(dǎo)圖構(gòu)建知識(shí)體系

知識(shí)體系的建構(gòu)是高三思想政治復(fù)習(xí)課中的重要環(huán)節(jié)，一般意義上的知識(shí)體系構(gòu)建是從所學(xué)教材內(nèi)容的某個(gè)層次（如模塊、單元、課、框題等）入手，逐級(jí)向下一層展開(kāi)，理出相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，最后形成一個(gè)框架圖。[4]運(yùn)用思維導(dǎo)圖建構(gòu)知識(shí)體系，就是用畫(huà)圖的方式把重要的零散的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，不斷地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)結(jié)、組塊和結(jié)構(gòu)化，從而建立了完整的知識(shí)體系。不管是運(yùn)用思維導(dǎo)圖構(gòu)建哪個(gè)層次的知識(shí)體系，基本都是先確定知識(shí)要點(diǎn)，然后選定中心詞，再確定分支內(nèi)容，最終完成思維導(dǎo)圖的繪制。高中思想政治必修二第四單元《當(dāng)代國(guó)際社會(huì)》，包含了第八課《走進(jìn)國(guó)際社會(huì)》和第九課《維護(hù)世界和平促進(jìn)共同發(fā)展》兩個(gè)課的內(nèi)容，主要介紹了“國(guó)際社會(huì)的主要成員、國(guó)際關(guān)系、國(guó)際形勢(shì)、我國(guó)外交政策”等知識(shí)。運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可以將本單元的知識(shí)體系化，幫助學(xué)生從宏觀(guān)上牢牢把握知識(shí)體系，同時(shí)對(duì)每一個(gè)具體知識(shí)點(diǎn)也了然于心。

課堂實(shí)踐證明，在高三思想政治復(fù)習(xí)課中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，能夠幫助學(xué)生化繁為簡(jiǎn)、理順邏輯思維、把握重點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升復(fù)習(xí)效率。教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生深化概念理解、提高閱讀理解能力、構(gòu)建知識(shí)體系，從而提高高三思想政治復(fù)習(xí)課的有效性。當(dāng)然，教無(wú)定法，貴在得法。在具體的教學(xué)實(shí)際中，如何更加科學(xué)合理靈活地運(yùn)用思維導(dǎo)圖工具，提高復(fù)習(xí)的有效性，是值得進(jìn)一步研究的。

參考文獻(xiàn)

[1]趙慧焰，宋柘杉.淺談思維導(dǎo)圖在高中政治課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].新教育時(shí)代，2016年5月.

[2]湯曉春.高三思想政治復(fù)習(xí)課思維導(dǎo)圖應(yīng)用研究[D].上海師范大學(xué)，2014年4月.

[3]蘭宏光.思維導(dǎo)圖在高中思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用[J].廣西教育，2018年2月.

[4]管小娟.運(yùn)用思維導(dǎo)圖提高學(xué)習(xí)效率——淺談思維導(dǎo)圖在高三政治復(fù)習(xí)課中的運(yùn)用[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2012年10月.