谷巖峰

摘 要：在高中教學(xué)當(dāng)中，物理學(xué)科是高中階段重要的學(xué)科之一，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點.在物理學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要一定的邏輯思維能力和抽象性思維能力，這兩種思維主要是在學(xué)生的解題過程當(dāng)中得到培養(yǎng)，因此，如何提升學(xué)生的解題能力是廣大教師應(yīng)當(dāng)思考的重要問題.

關(guān)鍵詞：高中物理;解題能力;具體方案

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-0333（2020）09-0058-02

對高中物理進行探究和學(xué)習(xí)是鍛煉學(xué)生思維能力和邏輯分析能力的有效方案，為促進高中階段的物理教學(xué)的有效性，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，讓學(xué)生在解題過程中對所學(xué)的知識理解得更為透徹，在實際生活當(dāng)中能夠得到應(yīng)用.

一、培養(yǎng)興趣，挖掘潛力

學(xué)生對于所學(xué)知識的感興趣程度決定了學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度，而學(xué)生的掌握程度又決定了學(xué)生的解題能力和解題速度.教師在教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)著力于培養(yǎng)學(xué)生的興趣點，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)中的樂趣，認識到物理學(xué)習(xí)對于實際生活的指導(dǎo)意義，從而提升高中物理的教學(xué)效率.教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)利用多種形式進行教學(xué)，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)當(dāng)中去，增加實驗課程的開設(shè)次數(shù)，讓學(xué)生親手進行實驗，主動進行探索，從而提升學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的感興趣程度.教師在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)努力把課堂打造出輕松愉悅的教學(xué)氛圍，減少學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到的緊張和壓力，從而培養(yǎng)學(xué)生的興趣點.

例如，教師在進行“天體運動”教學(xué)時，可以借助一些天體模型來進行講解，通過模擬天體的運動狀況，讓學(xué)生更好的把握“近日點”、“遠日點”、“引力勢能”等概念從而更好地在解題過程當(dāng)中進行應(yīng)用.借助實物模型來開展課堂教學(xué)能夠更好的將抽象的知識具體化，讓學(xué)生更好的理解相應(yīng)的物理知識，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地掌握高中物理知識點，促進其解題能力的提升

二、熟記公式，提升速度

物理公式是物理教學(xué)過程中的重點內(nèi)容，高中物理習(xí)題主要是對高中物理知識進行理解和對高中物理公式進行靈活的應(yīng)用.學(xué)生對物理公式的掌握程度決定著解題的速度，同時也影響著學(xué)生在解題過程中的心態(tài).教師在進行習(xí)題練習(xí)的過程當(dāng)中首先應(yīng)當(dāng)對學(xué)生對于公式的掌握情況進行考察，了解學(xué)生對于公式的掌握程度，以便根據(jù)學(xué)生的實際掌握情況來進行習(xí)題的布置.為提升學(xué)生對于公式的掌握程度，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)當(dāng)中反復(fù)的提及相關(guān)的公式，通過知識的不斷浮現(xiàn)，學(xué)生可以更好地對知識進行記憶和理解.另外，教師可以借助聽寫的形式，對學(xué)生的掌握情況進行了解和考察，促進學(xué)生的自主記憶.

例如，在進行“功和能”一章中涉及到的公式較多，同時各種公式涉及到的物理模型和實際性應(yīng)用條件也較為具體.教師應(yīng)當(dāng)首先明確好動能定理、機械能守恒定律、動量定理的相關(guān)性適應(yīng)條件，在授課的過程中反復(fù)進行提及，加強學(xué)生對各個條件的掌握程度和對公式的記憶程度.教師可以首先將具體的例題進行講解，提升學(xué)生對于解題流程的熟悉程度，加強對公式的理解和記憶，在解題過程中能夠依照相應(yīng)的解題模板進行解答，使解題流程在腦海中形成印象，提升解題速度和解題效率.對公式的掌握程度決定著學(xué)生的解題效率，教師應(yīng)當(dāng)采取合適的方案，來促進學(xué)生對于相關(guān)公式的掌握程度，促進學(xué)生對于公式的理解記憶和靈活應(yīng)用程度.

三、聯(lián)想知識，綜合應(yīng)用

高中知識之間的聯(lián)系較為緊密，在一道物理習(xí)題中往往涉及到多種物理知識.加強對學(xué)生聯(lián)想能力的培養(yǎng)能夠有效的加強學(xué)生對于物理知識的應(yīng)用程度，促進其解題能力的提升.教師在授課的過程當(dāng)中，可以將相似的知識點進行歸類，讓學(xué)生進行理解和記憶，在解題過程中遇到一個知識點時，能夠聯(lián)想起同一類的知識點，從而更好地進行應(yīng)用和理解.學(xué)生應(yīng)當(dāng)自覺地加強對物理性學(xué)習(xí)思維的鍛煉，培養(yǎng)邏輯性思維能力和綜合性思維能力，將知識點進行綜合性學(xué)習(xí)，在解題過程中明確好考點所涉及到的知識內(nèi)容，對解題的過程做到心中有數(shù)，從而提升自己的解題能力.聯(lián)想性學(xué)習(xí)對于促進學(xué)生的解題能力有重要的意義，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)加強對知識的綜合性講解，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力和解題能力.

在高中物理“電磁感應(yīng)”一章當(dāng)中，不僅涉及到電磁學(xué)的相關(guān)知識，還涉及到電路知識、牛頓運動定律知識，能夠?qū)@些知識進行綜合應(yīng)用才能夠更快更好地解出相應(yīng)的習(xí)題.在這一章的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)加強對以往知識的復(fù)習(xí)，找好各個知識點之間的聯(lián)系，設(shè)計出相應(yīng)的教學(xué)方案，讓學(xué)生能夠找到各個知識點之間的相互關(guān)聯(lián)點，在解題過程當(dāng)中能夠靈活地進行應(yīng)用.另外，教師應(yīng)當(dāng)歸類好“電磁感應(yīng)”的解題模板，總結(jié)好相應(yīng)的物理模型，讓學(xué)生在看到相似的物理模型時能夠聯(lián)想起解題的具體流程，根據(jù)習(xí)題的條件設(shè)定來選擇合適的方案進行解題，從而提升做題的效率，在不斷熟悉解題流程的同時，優(yōu)化解題方案，促進解題能力的提升.

高中物理知識較為瑣碎，教師教學(xué)難度大，學(xué)生掌握起來比較困難，在應(yīng)用方面也較為刻板.教師應(yīng)當(dāng)積極探索更加新穎的教學(xué)模式，提升學(xué)生對于高中物理學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的解題能力和實際應(yīng)用能力，促進人才的全面性發(fā)展.

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[責(zé)任編輯：李 璟]