詹葆

摘 要：隨著當代教育事業(yè)的不斷發(fā)展，對高中階段學(xué)生的學(xué)習要求越來越高，對教師的教學(xué)要求也越來越高，迫使教師不斷探索變革教學(xué)方式，與時俱進，在互聯(lián)網(wǎng)支撐下各種教學(xué)模式大量涌現(xiàn)，逐漸形成新興的混合式教學(xué)模式。本文將圍繞基于互聯(lián)網(wǎng)背景下高中物理混合式教學(xué)研究這一問題進行闡述，希望以此為教師群體提供更多在互聯(lián)網(wǎng)背景下高中物理的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);高中物理;混合式教學(xué);微課

俗話說：“網(wǎng)絡(luò)生存能力將是未來社會衡量適應(yīng)能力的一個重要方面”。可見今后互聯(lián)網(wǎng)在人們的生活中將不可或缺，與時俱進，現(xiàn)今各行各業(yè)的發(fā)展都深受互聯(lián)網(wǎng)的影響，在高中物理教學(xué)中亦是如此，各校的物理老師一直在努力尋求新的能化抽象為具體和教學(xué)模式，優(yōu)化課堂以提高學(xué)生的物理水平。當下借助互聯(lián)網(wǎng)的混合式教學(xué)模式在各中學(xué)悄然興起。

一、通過互聯(lián)網(wǎng)實驗教學(xué)充分調(diào)動學(xué)生的探究興趣

物理規(guī)律大多從實驗中得來，而在一節(jié)課有限的時間里對實驗的教學(xué)要求很高，既要學(xué)生體驗實驗的過程又要學(xué)會知識的應(yīng)用，教學(xué)的掌控就很講究藝術(shù)，當代教學(xué)方式中教師應(yīng)更注重啟發(fā)式教學(xué)，只負責為學(xué)生進行興趣啟發(fā)，其他的事情讓學(xué)生自主的獨立的去完成，激發(fā)學(xué)生想要去探索發(fā)現(xiàn)的欲望。趣味與知識的緊密結(jié)合，發(fā)生交織碰撞，從而吸引學(xué)生去探索問題，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

例如，教學(xué)《磁生電的探索》這節(jié)課時，探究感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件有三個實驗，每人都把三個實驗同時探究完一節(jié)課肯定是來不及的，那么可以將全班分為三組，每組負責一個實驗，各小組長用手機拍攝實驗過程跟實驗結(jié)果，連接電腦展示，其它組負責糾錯，并對結(jié)論進行補充，這樣既能營造一個良好有趣的氛圍又可以培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作的能力。又例如，《牛頓第三定律》這節(jié)課中探究作用力與反作用力的關(guān)系時，先通過播放火箭發(fā)射瞬間的視頻，對火箭騰空進行受力分析，可直觀看出作用力與反作用力方向相反，再讓一學(xué)生上臺做兩手互拉兩個傳感器實驗，利用軟件處理數(shù)據(jù)并作出F-t圖象，便能非常直觀的顯示出每時每刻作用力與反作用力的大小相等關(guān)系，還可讓一男生與一女生互拉來探究拔河比賽取勝的決定因數(shù)。這樣整節(jié)課線上實驗與線下實驗并行，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習。傳統(tǒng)的老師講學(xué)生聽的方式已經(jīng)慢慢淘汰，教師在教學(xué)中需要利用靈動的課堂，營造歡樂的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生愛上實驗，愛上探究，從實驗中學(xué)到知識，又能用知識去解釋實驗。

二、通過互聯(lián)網(wǎng)把理論與實際相結(jié)合提升學(xué)生應(yīng)用能力

教師是學(xué)生的指引者，對學(xué)生進行理論教學(xué)，學(xué)生通過生活轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實，不管是哪門學(xué)科，都有它存在的意義，那就是抽離于生活，然后再應(yīng)用于生活。

例如講解《力的合成》時，若只是單純的去理解合力與分力的定義，背誦二者之間的關(guān)系，不僅不能理解，反而會把關(guān)系混亂。這時可利用兩人提水實驗，借助互聯(lián)網(wǎng)動畫模擬作出兩人間的夾角越大時的平行四邊形，便可直觀的觀察出此過程合力與分力的關(guān)系，借此聯(lián)系到實際便能知道兩人提物如何最省力，又如講解按實際作用效果進行力的分解時，可利用互聯(lián)網(wǎng)尋求素材：大熊貓在滑滑梯，滑下的同時把木板也壓彎了，學(xué)生自然很容易觀察出重力的兩個作用效果，進而拓展到實際應(yīng)用之一：各類大橋為何需要引橋？播放港球奧大橋視頻讓學(xué)生感受它的壯觀，體會國人的智慧與國家的強大！還可利用斧頭劈柴的視頻讓學(xué)生體會是什么樣的效果使木頭裂開，進而引導(dǎo)學(xué)生做出重力的分解圖，再以相同的思維讓學(xué)生體會古代的石拱橋為何不需任何水泥就可如此堅固。學(xué)生通過學(xué)到的知識并聯(lián)系實際，形成自己對大千世界的感知和認識，這遠遠比單純的學(xué)會知識更加重要，也是課本中所不能學(xué)到的。

三、利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)秀微課充實課堂教學(xué)提升課堂效率

每個教師的教學(xué)需要不斷的成長，可以在同備課組老師間的相互教研中成長，也可以在學(xué)科培訓(xùn)中成長，現(xiàn)在還流行一種更便捷的方式，利用互聯(lián)網(wǎng)上的網(wǎng)課、微課學(xué)習來充電，借鑒其它老師的優(yōu)點取長補短，再把好的網(wǎng)課、微課推薦給學(xué)生進行補缺補弱，也可將微課引進自己的課堂，微課一般簡短，只有8分鐘左右，每個微課重點解決一個重要知識點，教師可以把好的微課融入課堂，用來突破重難點，靈活變幻課堂教學(xué)模式，既能達到充實課堂的效果，還能充分吸引學(xué)生的注意力，提高課堂學(xué)習效率。

四、通過互聯(lián)網(wǎng)加大課堂題目容量鍛煉學(xué)生解題思維

對于45分鐘一節(jié)課來說，教師單純使用傳統(tǒng)板書來書寫題目，會變得時間緊任務(wù)重，課堂效率低下，學(xué)生們的思維能力和解題能力不能得到充分鍛煉，久而久之學(xué)生對課堂興趣越來越低。而且，教師的知識量畢竟有限，所訓(xùn)練的題目也只有固定的類型。而使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，節(jié)省了書寫板書所消耗的課堂時間，直接可在互聯(lián)網(wǎng)搜出題目，使物理教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生重大變化。

例如《能量守恒定律》這一節(jié)知識點并不多，但是應(yīng)用題型復(fù)雜多樣，需要大量的題目來提高學(xué)生對本節(jié)知識的熟練程度。課本上的練習題數(shù)量畢竟有限，這時教師就可以利用互聯(lián)網(wǎng)來加大課堂練習題類型。教師通過互聯(lián)網(wǎng)搜索出與本章節(jié)相關(guān)的練習題，并展示給學(xué)生，學(xué)生可以直觀的觀察到題目要求等，以此在有限的時間里使學(xué)生能夠做到最多類型的題目，這樣提高了課堂效率，也使學(xué)生自身得到充分的解題鍛煉，為以后的物理學(xué)習打下堅實基礎(chǔ)。

總之，借助互聯(lián)網(wǎng)進行教學(xué)已經(jīng)日益成為當代高中物理教學(xué)的一種趨勢，是時代發(fā)展的必然產(chǎn)物，不管是教師還是學(xué)生都能在互聯(lián)網(wǎng)中得到自己的經(jīng)驗和知識技能。教師應(yīng)以學(xué)生為主體，本著一切為學(xué)生服務(wù)的決心，努力適應(yīng)新技術(shù)，探索新的教學(xué)模式，為學(xué)生提供更加便利和有益的教學(xué)環(huán)境，做到多提供，多關(guān)注，多反思，并根據(jù)學(xué)生的具體情況，不斷調(diào)整更新自己的教學(xué)方式來優(yōu)化課堂教學(xué)，學(xué)生應(yīng)努力做到多思，多學(xué)，多做，才能真正提高自己的物理水平。

本文為福建省泉州市豐澤區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃（第二批）立項課題“基于互聯(lián)網(wǎng)背景下的高中物理課堂混合式教學(xué)研究”的研究成果。

參考文獻

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[2]唐秋梅.“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下高中物理教學(xué)的策略研究[D].西華師范大學(xué)，2018.