黃小蘭

摘要：小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生的閱讀與寫作是最重要的內(nèi)容，所以，小學(xué)語文教師要高度重視這一內(nèi)容，在語文閱讀教學(xué)中開展讀寫結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，有效的提高小學(xué)生語文的綜合能力。教師科學(xué)的采用讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，不僅能夠提升學(xué)生對文章中心思想的把握，還能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，推動小學(xué)語文課堂前進的步伐。教師應(yīng)充分尊重小學(xué)生為主體的教學(xué)地位，結(jié)合學(xué)生的具體特點，提高學(xué)生閱讀的有效性;教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，勇于創(chuàng)新，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，高效的采用讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，促進小學(xué)生綜合能力的提高。本文就以小學(xué)語文閱讀教學(xué)中開展讀寫結(jié)合模式做出一系列的探討與研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);讀寫結(jié)合;策略研究

一、教師科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生寫作技巧，提高學(xué)生的綜合能力

隨著新課改的不斷深入，對學(xué)生的學(xué)習(xí)也有了新的要求，學(xué)生不僅要具有充分的表達能力，還要具備一定的閱讀能力。所以，這就要求小學(xué)語文教師在日常教學(xué)過程中，科學(xué)積極的引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀，使學(xué)生更深層次的理解文章精髓，從而促進學(xué)生閱讀能力的提升;在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上科學(xué)的開展學(xué)生的寫作訓(xùn)練，學(xué)生可以很好的理解與掌握表達方式，從而有效的提高學(xué)生的寫作能力與閱讀能力，促進小學(xué)語文課堂的高效發(fā)展。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《白樺》這篇課文時，作者對白樺進行了詳細的描述，描寫白樺所用的擬人手法，“在我窗前，有一顆白樺，仿佛涂上眼霜，披了一身雪花”。作者通過擬人的修辭手法的描寫，突出了高潔之美，又是人格高尚的象征，更能強烈的感受作者對家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。文章生動而形象修辭手法的運用，教師應(yīng)科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生進行類似的聯(lián)系，使學(xué)生掌握一定的寫作技巧。通過這一實踐的學(xué)習(xí)，學(xué)生在今后寫景的習(xí)作中，會有很深刻的感悟，學(xué)生不僅掌握寫景的觀察角度，很能很好的表達自己的思想情感，促進學(xué)生綜合能力的提高[1]。

二、理解文章的寫作情懷，從而提高學(xué)生的寫作能力

小學(xué)語文教師在日常教學(xué)過程中，要著重培養(yǎng)學(xué)生把握文章中心思想的能力，科學(xué)的提高學(xué)生的閱讀能力，加強學(xué)生的寫作能力。因此，教師要勇于創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，加以教學(xué)科學(xué)的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生積極的探索學(xué)習(xí)方法，促進學(xué)生閱讀能力的提高。其次，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生自由的交流與溝通，使學(xué)生更加深刻的理解所學(xué)內(nèi)容，進一步加深學(xué)生對文章主旨的把握。學(xué)生深刻體會到作者想要表達的感情時，同時也會調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情下開展小組討論學(xué)習(xí)，然后寫下自己的讀后感，學(xué)生的寫作能力達到有效的提高。例如，教師在講解《走月亮》這一內(nèi)容時，文章語言流暢的美，引導(dǎo)學(xué)生感受月光下美麗的景色，使學(xué)生深刻體會作者與阿媽濃濃的親情，以及作者的幸福與快樂。教師可以搜集相關(guān)的視頻通過多媒體的形式，給學(xué)生最直觀的感受，使學(xué)生充分享受月光下的美景與親情守護的快樂。教師可以結(jié)合教材科學(xué)的設(shè)置問題：“你怎樣愛自己的母親，相對母親說些什么？”在這一實踐教學(xué)中，以此來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，學(xué)生的思維充分活躍起來，創(chuàng)作的作品能真實的反映學(xué)生的真情實感，從而使寫作內(nèi)容生動感人，更好的提高學(xué)生的寫作能力[2]。

三、教師引導(dǎo)學(xué)生對優(yōu)美句子的仿寫

在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程中，仿寫對于學(xué)生來講有著重要的現(xiàn)實意義。學(xué)生合理的掌握寫作技巧，積累更多的語言詞匯，對今后更深層的語文學(xué)習(xí)意義重大。這就要求教師在語文教學(xué)中不僅僅是對課文內(nèi)容及基礎(chǔ)知識的講解，教師更要對文章語言的描述方法及寫作手法進行詳細的總結(jié)，使學(xué)生充分掌握寫作技巧。教師要科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章所學(xué)進行仿寫，借鑒文章中美好的詞匯語句，在仿寫訓(xùn)練中提升自己的寫作能力。例如，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《天窗》這篇文章時，教師可以結(jié)合文章精彩的比喻語句，“你會從那小玻璃上面的一顆星，一朵云，想象到無數(shù)閃閃爍爍可愛的星，無數(shù)像山似的，馬似的，巨人似的，奇幻的云彩”一系列的比喻，學(xué)生更要借鑒，才能使自己的文章內(nèi)容深刻，語句精彩。在這一實踐過程中，學(xué)生通過科學(xué)的仿寫能夠提高自己的寫作水平，在情感上引起共鳴。教師還有效的開展小練筆的活動，在仿寫訓(xùn)練中有效的提高自身的寫作能力。學(xué)校舉行活動的時候，學(xué)生也可以試寫一些活動稿，鍛煉學(xué)生的寫作能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中離不開閱讀和寫作，學(xué)生只有擁有一定的讀寫能力，才能提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。所以，閱讀與寫作二者相輔相成、密不可分。教師要勇于創(chuàng)新、積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高學(xué)生閱讀能力的同時，更應(yīng)結(jié)合學(xué)生讀寫結(jié)合的方式。在日常教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作技巧，把握文章中心思想，還可以進行仿寫等等，都是不斷的提高學(xué)生閱讀與寫作的有效措施。

參考文獻：

[1]顧春淼.初中語文高效課堂的構(gòu)建策略[J].中國農(nóng)村教育.2018（24）.

[2]陳壽宗.讀中學(xué)寫以寫促讀——談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中“讀寫結(jié)合”指導(dǎo)策略[J].福建教育學(xué)院學(xué)報.2015（12）.

[3]孫玲敏.牽一發(fā)而動全身——淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)如何找準切入點[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊）.2020（04）.