向春霖

摘要：作為實現(xiàn)高效英語課堂改革的重要途徑之一，混合式教學不僅在強調(diào)學生自主學習意識培養(yǎng)、創(chuàng)新精神塑造等方面意義重大，在提升學實踐能力，增強教學效果方面也是獨有成效。雖然該模式尚處于起步探索階段，但其效果已初見成效，特別是對解決大學英語線下教學問題效果非常明顯。本文以“線上+線下”混合式教學模式可行性分析為切入點，提出促進其實施應(yīng)用的策略，以期能更好地推動該模式發(fā)展，為推動高校英語課堂“革命”提供助力。

關(guān)鍵詞：大學英語;線上+線下;混合式教學;可行性

引言

作為未來教學的新常態(tài)，"線上+線下"混合式教學雖然起步時間尚短，效果卻非常好，且發(fā)展速度極快，深受高校的歡迎。在這種情況下，高校想要進一步提升英語教學質(zhì)量，就必須深入研究該教學方法實施的可行性，并為其落實與發(fā)展做好鋪墊。

一、大學英語"線上+線下"混合式教學的可行性分析

1、教師方面

實施該教學模式之后，教師所面臨的教學任務(wù)和挑戰(zhàn)更加嚴峻。特別是在身份角色的定位方面，教師不僅要做好課堂答疑解惑者、引導者和補充者，還要做好課后監(jiān)督者、課程設(shè)計組織者等，這些多維的身份變化也讓很多教師應(yīng)對不暇，在其他方面的精力投入就會減少很多。再加上，此教學模式要求教師必須要搜集大量的資料、錄制創(chuàng)新型視頻，編制相關(guān)內(nèi)容等，這些都需要教師投入大量時間和精力，而這樣一來就會造成教師沒有足夠的時間研究教材的現(xiàn)象出現(xiàn)，教學質(zhì)量也很難得到有效保障。在信息技術(shù)素養(yǎng)方面，部分大學教師因為年齡等問題，對信息平臺、軟件等應(yīng)用并不熟練，不僅需要花費更多地時間去學習和操作，還需要結(jié)合新時代新教學方向不斷調(diào)整、提升自己的知識和能力，為新教學模式發(fā)展提供堅實的師資力量支持。

2、學生方面

全面實施和應(yīng)用混合式教學模式之后，學生的自主學習能力、英語基礎(chǔ)也受到極大的考驗，特別是部分學生本身自制力差，英語薄弱，在線上學習部分會展現(xiàn)出不好的現(xiàn)象。這樣一來，不僅會影響混合教學模式效果和質(zhì)量，同時也會阻礙其應(yīng)用和發(fā)展，對新時代大學英語教學發(fā)展不利。另外，部分教師布置的課前作業(yè)超過學生的理解和掌握，學生不愿意參與線上課堂討論等因素也會導致該教學模式進展緩慢。

3、技術(shù)方面

如今，大學英語教學期間所用的軟件和平臺非常多，而這些軟件平臺也并非盡善盡美的。另外，很多高校所采用的信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)等都不符合要求，這也成為阻礙混合式教學模式發(fā)展的原因之一。例如，在課堂上，電腦無法流暢播放PPT，搶答、選人、測試等功能不能同步等，這些都會影響甚至是阻礙該新型教學模式的發(fā)展。

二、有效提升大學英語"線上+線下"混合式教學可行性的策略

1、善用資源，巧妙轉(zhuǎn)變教師觀念提高其素養(yǎng)

"線上+線下"混合式教學不僅是未來的主流趨勢，也是新生態(tài)教學模式，教師必須要深刻意識到這一點，并做好心理準備，從根本上去了解和掌握相關(guān)信息和技能。教師可以借助網(wǎng)絡(luò)資源，以多維化、開放化的思維來增加英語教學設(shè)計的合理、科學性，為高校學生學習英語提升英語技能提供更廣闊的思維空間。期間，教師要努力修煉自己的“內(nèi)功”，以細致的講課內(nèi)容、豐富的課件素材、層出不窮的授課手段來吸引學生，使其沉醉于教師的講課當中，這樣才能真正體現(xiàn)出"線上+線下"混合式教學的優(yōu)勢和價值，才能吸引越來越多的大學生愛上這種教學模式。

2、增強學生自主意識及能力，為混合式教學提供支持

學生是保證和促進"線上+線下"混合式教學模式順利實施和應(yīng)用的重要群體，只有學生的配合才能保證該新型教學模式的有效運行。因此，教師必須要加強對學生自主意識及能力的培養(yǎng)，使其養(yǎng)成自主學習、自愿學習的良好習慣，為新生態(tài)教學模式的落實與應(yīng)用打好基礎(chǔ)。期間，教師要結(jié)合每個學生的情況、特點以及各方面因素來綜合考慮授課內(nèi)容和方向，要及時掌握學生的動態(tài)，并設(shè)計不同的場景、內(nèi)容，以故事、段子、辯論、深層分析等多樣化手段來促進學生接受并使用線上學習模式，增強其學習能力。

3、做好混合式教學平臺設(shè)計，奠定該教學模式實施的基礎(chǔ)

教師要利用大數(shù)據(jù)平臺來分析學生習慣、瀏覽重點、學習難易點等，不斷優(yōu)化完善教學內(nèi)容，確保師生交流有效、流暢。另外，教師要積極構(gòu)建合理的系統(tǒng)模塊，例如課堂教學系統(tǒng)、課外輔助系統(tǒng)、教學評價系統(tǒng)、實習實訓系統(tǒng)等，通過這些系統(tǒng)的運行來保證混合式教學模式的有效管理與發(fā)展，為學生打造一個“時時可學、處處能學、人人愿學”的環(huán)境。

結(jié)束語

"線上+線下"混合式教學模式既有線上互動、深度性以及線下便利、個性化的優(yōu)勢，同時也改變了教學中信息單向傳遞的弊端，為新時代大學英語教學改革與創(chuàng)新帶來更多積極影響。該教學模式的實施是大學英語教學信息化、智能化發(fā)展的體現(xiàn)，高校要加強對其重視和完善，為其提供更高效、更穩(wěn)定的發(fā)展空間。

參考文獻：

[1]王成秀.基于混合式教學的大學英語翻轉(zhuǎn)課堂可行性研究[J].英語廣場，2020（05）：96-97.

[2]王宏宇.高職院校大學英語“線上+線下”混合式教學的可行性分析[J].遼寧省交通高等?？茖W校學報，2019，21（04）：88-91.

基金項目：

項目資助：懷化學院教學改革研究項目（201844），

項目名稱：應(yīng)用型人才英語聽說能力混合式培養(yǎng)模式研究。