顏克鵬

摘要：小學(xué)道德與法治教學(xué)與繪本故事是有著相當(dāng)融洽的合作機(jī)會(huì)的，繪本故事不僅能夠?yàn)檎n堂提供更多的教學(xué)案例，而且能夠成功的吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)繪本故事的熱愛，為道德與法治講堂增添活力，培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中的高尚道德情操。繪本故事還與學(xué)生的生活密切相關(guān)，有助于讓道德與法治理論擁有現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，從而讓課堂更加真實(shí)，有效。

關(guān)鍵詞：道德與法治;教學(xué)課堂;繪本故事

小學(xué)生心智還未成熟，沒有形成完整的價(jià)值觀念，首先就需要繪本故事來幫助孩子形成合理的價(jià)值觀念，為日后的生活打下合理的道德和法治觀念，為國家培養(yǎng)出有道德，有法治的良好公民。同時(shí)教師需要注意整合教材內(nèi)容與繪本故事，使得繪本與教學(xué)有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考和理解潛能，為課堂增添活力。

一、仔細(xì)分析學(xué)生的心理特點(diǎn)，選好繪本故事

小學(xué)的孩子內(nèi)心單純，難以承受巨大的精神壓力，心理極為敏感，但是情緒的波動(dòng)比較大，而且小學(xué)生好奇，敏感，對(duì)什么都感興趣，所以對(duì)什么都反應(yīng)強(qiáng)烈，但是自控能力不足甚至控制不住自己的身體做小動(dòng)作，而且自尊心和自主欲非常強(qiáng)，受不了別人的批評(píng)，甚至認(rèn)為自己做什么都是對(duì)的，沒有善惡觀念。為此就需要老師課堂仔細(xì)的分析小學(xué)生的心理特點(diǎn)，教導(dǎo)學(xué)生一些簡單有效的自我心理健康的方法，同時(shí)借助繪本故事進(jìn)行教育孩子的價(jià)值觀念。幫助學(xué)生開展一些集體活動(dòng)，多多進(jìn)行人際交往，防止他封閉自己。

二、整合繪本資源，吸引學(xué)生的關(guān)注

1.以教材為基礎(chǔ)，繪本為參考

小學(xué)的道德與法治教材有著很多的教學(xué)資源，繪本故事對(duì)對(duì)于課堂來說有著極大的輔助作用，當(dāng)然不能忘記教材才是上課內(nèi)容的基礎(chǔ)，所有的課程都是圍繞著教材開始的，教師需要自覺或不自覺地使用課本教材，運(yùn)用繪本故事，合理開展讀書交流會(huì)，使得學(xué)生開始重視文本的情節(jié)與人物的討論，同時(shí)教師在交流的過程中，篩選出真正適合的繪本故事，形成與課堂高度契合的聯(lián)系。

例如，二年級(jí)道德與法治下冊《挑戰(zhàn)第一次》其中的思想內(nèi)涵是極具思想意義的，經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)和適應(yīng)學(xué)生已經(jīng)逐漸熟悉了環(huán)境，但是，很多事是需要勇氣的，比如第一次上講臺(tái)當(dāng)班長或者代表全校學(xué)生演講，或者第一次進(jìn)入少先隊(duì)，成為少先隊(duì)員，這些都是第一次。同樣的學(xué)生在閱讀教材的過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂展示，在將繪本故事融入教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，讓學(xué)生積極發(fā)言，積極主動(dòng)的參與課堂互動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的勇氣和擔(dān)當(dāng)。

2.借助信息渠道搜集資源

雖然繪本故事依然十分的豐富多彩，但是依舊有可能滿足不了學(xué)生的課堂需求，所以教師不妨利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)媒體對(duì)繪本故事有針對(duì)性地搜集，這樣會(huì)有利于對(duì)學(xué)生形成針對(duì)性的教學(xué)，使得教學(xué)效果更加明顯。例如在學(xué)習(xí)《小水滴的訴說》需要為學(xué)生樹立珍惜水資源的使用觀念，做我們身邊的環(huán)保小衛(wèi)士，但是僅僅是課本內(nèi)容是不夠的，需要有立體的數(shù)據(jù)讓學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)到節(jié)約資源的重要性，同時(shí)結(jié)合自身的經(jīng)歷，真正明白節(jié)約資源的重要性。

三、優(yōu)化繪本故事教學(xué)，開啟學(xué)生新思維

1.篩選繪本故事閱讀的視角

繪本故事的閱讀是需要老師來引導(dǎo)的，引導(dǎo)學(xué)生用正確的思路來理解繪本故事，從而順利的進(jìn)入繪本故事的情節(jié)內(nèi)核，并且內(nèi)化于心，外化于行，自覺地踐行從繪本中認(rèn)識(shí)到的生活內(nèi)容，同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)膹牧硗獾慕嵌瘸霭l(fā)，引導(dǎo)學(xué)生側(cè)面認(rèn)識(shí)故事的內(nèi)涵，主要內(nèi)容和次要內(nèi)容都是繪本故事的重要組成部分，這樣的引導(dǎo)思考有利于學(xué)生形成新的思維方式，逆向思維或者創(chuàng)造性思維，都是有利于學(xué)生的日后發(fā)展的。

2.根據(jù)教學(xué)的現(xiàn)狀來開展繪本引導(dǎo)

繪本故事是有著極大的主題差異性的，，教師在繪本故事的選擇時(shí)應(yīng)該根據(jù)故事的內(nèi)容，人物，投放時(shí)間，組織活動(dòng)的形式等方面是否滿足學(xué)生的興趣，同時(shí)做好走訪調(diào)查，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在不斷的學(xué)習(xí)活動(dòng)中讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣，歷練學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化。盡管繪本故事不是所有的學(xué)生都能喜歡的故事，但是，寓教于樂這樣的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生來說是有著天然的優(yōu)越性的，是可以激發(fā)學(xué)生的興趣的。

例如：在講解《這些都是你給我的愛》這樣的繪本故事時(shí)，基于學(xué)生理解能力，教師應(yīng)當(dāng)飽含深情地為學(xué)生朗讀其中的內(nèi)容，讓學(xué)生充分地體會(huì)到在充滿憂傷，溫暖，希望的文字中，我們看到了作者流瀉出來的真摯感情，讓小小的孩子心里種下一顆希望的種子，期待著，期待著找到心中的那棵開滿鮮花的樹。

四、演繹繪本故事，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考

1.利用繪本故事的趣味性

繪本故事對(duì)于課堂作業(yè)的有效完成都是有著強(qiáng)大的輔助能力的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，熟悉其中的思想內(nèi)涵，在課后的鞏固中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的鞏固與查缺補(bǔ)漏。甚至可以開展創(chuàng)意設(shè)計(jì)，組織學(xué)生開展一系列的繪本故事大賽，利用現(xiàn)代信息技術(shù)講好繪本故事，讓繪本故事更加直接，立體，使教學(xué)更加充滿活性和彈性。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主編寫繪本故事

學(xué)生在充分閱讀和了解繪本故事的基礎(chǔ)之上，可以自主編寫繪本故事，自行導(dǎo)演，自行演繹不僅能夠觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，而且能夠深刻的了解到學(xué)生們內(nèi)心的世界究竟是怎么樣，從而為之后的教學(xué)提供更多的選擇性。

例如：在學(xué)習(xí)《我們當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗》時(shí)，老師可以課后布置學(xué)生小組開始創(chuàng)作，以家鄉(xiāng)的故事為題，創(chuàng)造出一篇繪本故事，鑒于操作的難度性可以作為期末考核重要指標(biāo)，而且中途可以開展小組交流活動(dòng)，交流各自的繪本故事，從而讓學(xué)生取長補(bǔ)短，拓展學(xué)生的繪本視野。

3.開展繪本故事的相關(guān)活動(dòng)

繪本故事是具有極大的故事性的，學(xué)生找到喜歡同一篇繪本故事的孩子不容易，甚至是需要勇氣的。為此就需要老師開展一些活動(dòng)來讓學(xué)生找到有相同愛好的同學(xué)，從而形成良好的人際關(guān)系圈，為之后的學(xué)習(xí)營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

五、結(jié)束語

繪本故事是道德與法治的課堂中外在動(dòng)力，故事的融入，給予了學(xué)生更多的閱讀機(jī)會(huì)和思考內(nèi)容，從而有利于學(xué)生的身心健康的完善。同時(shí)教師利用繪本故事進(jìn)行完善教學(xué)內(nèi)容，不僅能成功地將學(xué)生引入學(xué)習(xí)的殿堂中，而且有利于提供先進(jìn)的教學(xué)案例，這無疑是對(duì)當(dāng)前教育工作的支持，更有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)于道德與法治的興趣，從而做一個(gè)遵紀(jì)守法，品德高尚的良好公民。

參考文獻(xiàn)

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湖北省恩施土家族苗族自治州宣恩縣曉關(guān)侗族鄉(xiāng)中心小學(xué)