譚秀珊

摘要：學(xué)生在語文作業(yè)的練習(xí)過程中，如果找不到適合的方法就會(huì)浪費(fèi)掉大量的時(shí)間，不僅會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)效率，也會(huì)降低他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。而一些后進(jìn)生在練習(xí)習(xí)題時(shí)，不具備將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)的習(xí)慣，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的時(shí)候容易影響自己的記憶效果，使他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解不夠深刻。本文通過淺談設(shè)計(jì)小學(xué)語文的作業(yè)，從而提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作業(yè);優(yōu)化策略

語文教學(xué)過程需要給學(xué)生布置一定量的語文作業(yè)，使學(xué)生可以通過作業(yè)的練習(xí)從而幫助他們鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，這對(duì)他們是有很大的好處的?，F(xiàn)如今，小學(xué)學(xué)習(xí)在語文教學(xué)的過程中只為了使學(xué)生掌握某一種解題的方法來提高學(xué)生的考試分值，使學(xué)生通過這種學(xué)習(xí)方式無法學(xué)習(xí)到連貫的語文知識(shí)。在這種片面的、不連貫的學(xué)習(xí)方法中，無法使學(xué)生建立起一個(gè)完整的知識(shí)體系， 從而會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)效果，使他們只會(huì)做固定類型的語文題型，從而嚴(yán)重影響了學(xué)生的成長。

1 根據(jù)不同層次的學(xué)生布置具有針對(duì)性的語文作業(yè)

1.1 個(gè)性化的作業(yè)設(shè)計(jì)中需要學(xué)生掌握語文知識(shí)點(diǎn)

老師根據(jù)語文課本中知識(shí)點(diǎn)的順序安排教學(xué)任務(wù)和語文作業(yè)，不僅可以降低學(xué)生完成語文作業(yè)的難度，也可以使學(xué)生在完成語文作業(yè)的時(shí)候加深課堂學(xué)習(xí)的印象。而學(xué)生在單一的語文作業(yè)練習(xí)中只能學(xué)到一種知識(shí)點(diǎn)，而無法有效回顧所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，使他們?cè)谧鳂I(yè)練習(xí)中無法發(fā)現(xiàn)語文知識(shí)點(diǎn)的連貫性，從而使學(xué)生提不起興趣而失去信心。因此，老師在布置語文作業(yè)的時(shí)候需要把課本中的相近的知識(shí)點(diǎn)分成一個(gè)個(gè)小組并且編排在一起，使學(xué)生在練習(xí)作業(yè)時(shí)可以將知識(shí)進(jìn)行串通，并通過老師的指點(diǎn)從而掌握語文學(xué)習(xí)的方法。在布置作業(yè)時(shí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，不要出現(xiàn)整個(gè)班級(jí)使用同一個(gè)作業(yè)的現(xiàn)象，老師可以按照學(xué)生的基礎(chǔ)能力以及性格，將情況相似的學(xué)生安排在一個(gè)小組內(nèi)，通過具有針對(duì)性的作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。需要老師充分利用所積累的豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的知識(shí)，并恰好利用學(xué)生的實(shí)際情況，從而精確地把握住學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。另外，老師在講解知識(shí)點(diǎn)的過程中，需要讓學(xué)生自主的找到學(xué)習(xí)語文的方法，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)時(shí)可以將相近的內(nèi)容一起學(xué)習(xí)，通過不斷的加深記憶，讓學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的理解更加透徹。學(xué)生在完全理解和記住這些知識(shí)點(diǎn)后，再布置其他知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的作業(yè)，從而讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的過程不再迷茫，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)語文的過程中不再感到枯燥，不僅可以使學(xué)生提起對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，還能使得他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。

1.2 通過作業(yè)練習(xí)，使學(xué)生提高自學(xué)能力

盡管在新課標(biāo)的要求下仍有不少教育問題的產(chǎn)生，許多老師在教學(xué)中并不能有針對(duì)性的布置作業(yè)。因此，想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，老師首先要遵循新課標(biāo)的要求，在設(shè)計(jì)作業(yè)的過程中要注重個(gè)性化的設(shè)計(jì)方式，使學(xué)生可以在作業(yè)練習(xí)中得到全面發(fā)展。小學(xué)生在完成語文作業(yè)時(shí)要充分聯(lián)系語文教材，通過設(shè)計(jì)個(gè)性化的作業(yè)可以讓學(xué)生產(chǎn)生更深的印象并加深學(xué)生的記憶效果。 語文學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)逐漸積累的過程，學(xué)生在進(jìn)行作業(yè)練習(xí)的同時(shí)不能急于求成，需要將作業(yè)練習(xí)的功夫下在平時(shí)，通過這種方式才可以幫助學(xué)生鞏固自身的語文基礎(chǔ)，進(jìn)而提高他們的語文成績。

1.3 針對(duì)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同的語文作業(yè)

老師在設(shè)計(jì)個(gè)性化的作業(yè)過程中需要結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)水平以及薄弱的部分設(shè)計(jì)作業(yè)，如對(duì)低年級(jí)的學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，可以讓學(xué)多去背誦記憶語文字詞，讓學(xué)生來提高自身字詞積累量，只有學(xué)生的字詞量達(dá)到所需的要求，才能夠使學(xué)生通過作業(yè)的練習(xí)提高他們的成績，否則就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果越來越差，甚至產(chǎn)生厭煩的心理情緒。 對(duì)高年級(jí)的學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，此時(shí)學(xué)生的字詞積累量已經(jīng)達(dá)到了一定的要求，在這個(gè)環(huán)節(jié)中老師需要認(rèn)真批改學(xué)生的作用并留下批語，并讓學(xué)生根據(jù)老師留下的批語進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而吸取自身的缺點(diǎn)并加以改正，最后提高自身的學(xué)習(xí)能力。

另外，老師不要打擊學(xué)生的自信心，應(yīng)當(dāng)幫助他們尋找學(xué)習(xí)的快樂，并要求他們?cè)谕瓿闪?xí)題時(shí)要做到獨(dú)立的完成，遇到難題和錯(cuò)題要及時(shí)積累，并在課下向老師和同學(xué)詢問，最終使他們感悟?qū)W習(xí)帶來的快樂和感受，使他們體驗(yàn)收獲的感覺。另外，多鼓勵(lì)后進(jìn)生，他們?cè)谧鳂I(yè)練習(xí)中也要面對(duì)較大的困難，而這些困難在其他學(xué)生來看可能是簡單的，這種情況很容易使后進(jìn)生產(chǎn)生自卑感。因此，老師應(yīng)以評(píng)價(jià)性的話語去鼓勵(lì)和表揚(yáng)后進(jìn)生，并在課堂上多多關(guān)注這些學(xué)生，可以通過多向他們提出問題等方式使他們得到進(jìn)步。

2 個(gè)性化語文作業(yè)的設(shè)計(jì)思路

2.1 能夠提高學(xué)生的語文句子連貫性

現(xiàn)如今，老師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生的訓(xùn)練次數(shù)，讓學(xué)生不能機(jī)械的記憶字詞而應(yīng)該將學(xué)習(xí)精力放在語文知識(shí)的學(xué)習(xí)上，從而提高語文水平。 另外，學(xué)生在作業(yè)練習(xí)中要反復(fù)檢查語病問題以及漢字拼寫不正確等情況并進(jìn)行糾正， 盡管如此，學(xué)生在作業(yè)練習(xí)的同時(shí)也容易遇到較多的問題，而他們自身的水平還非常有限，使他們難免出現(xiàn)自身無法找出的錯(cuò)誤。因此，老師需要反復(fù)的審閱學(xué)生的作業(yè)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中存在問題時(shí)要留下批注和批語，也要將大多數(shù)學(xué)生存在的問題進(jìn)行匯總，并在課堂上統(tǒng)一的向?qū)W生進(jìn)行教授使學(xué)生可以通過老師的批語來進(jìn)行改正，并吸取錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)來減少類似問題的出現(xiàn)。

2.2 增加趣味性的語文作業(yè)設(shè)計(jì)

個(gè)性化作業(yè)的出現(xiàn)為學(xué)生提供了一個(gè)更加有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生降低作業(yè)練習(xí)時(shí)的難度，并通過趣味性的作業(yè)來緩解他們的負(fù)面心理問題。 隨著教育事業(yè)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，個(gè)性化的作業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)用趣味性的語文作業(yè)設(shè)計(jì)，這種與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)觀念更加受到老師和學(xué)生的青睞，不僅可以豐富了學(xué)生們的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，也有利于培養(yǎng)學(xué)生自身的興趣和愛好。但是，傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)方案受到教學(xué)方式的影響以及學(xué)校的要求，使得老師不得不按照學(xué)校的規(guī)定給學(xué)生布置作業(yè)，這種方式非常不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中不能只對(duì)學(xué)生灌輸知識(shí)，讓學(xué)生反復(fù)的練習(xí)語文習(xí)題，而應(yīng)當(dāng)利用趣味性的作業(yè)來改善教學(xué)現(xiàn)狀，從而培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好和提高他們自身的能力。

3結(jié)束語

個(gè)性化的語文作業(yè)設(shè)計(jì)需要和課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，不能超出學(xué)生的接受范圍，并使學(xué)生加深對(duì)語文知識(shí)的理解能力，這樣不僅可以充實(shí)學(xué)生的課余時(shí)間，使學(xué)生加深課堂知識(shí)的印象，也能夠通過趣味性的作業(yè)提高他們做題的參與率。

參考文獻(xiàn)

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廣東省佛山市順德區(qū)龍江東海小學(xué)