楊靜

摘要：小學(xué)低年級(jí)美術(shù)教學(xué)重視對(duì)學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)打基礎(chǔ)。尤其此階段學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏明確的目標(biāo)，更多依靠興趣驅(qū)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)積極性，因此提高教學(xué)中學(xué)生的參與度，加強(qiáng)低年級(jí)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而為各方面美術(shù)核心素養(yǎng)的發(fā)展創(chuàng)造良好條件有重要作用。翻轉(zhuǎn)課堂作為能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的有效形式，小學(xué)美術(shù)教師必須認(rèn)識(shí)到其對(duì)激活低年級(jí)學(xué)生課堂參與主動(dòng)性的重要作用，在結(jié)合具體教學(xué)情況的基礎(chǔ)上，合理、科學(xué)地運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;小學(xué)美術(shù);參與度

發(fā)展學(xué)生美育是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，落實(shí)立德樹人的重要教學(xué)實(shí)踐之一。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)好美術(shù)，能夠?yàn)槠浣K身的美育發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)其觀察每、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力。翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)傳統(tǒng)課堂的完全翻轉(zhuǎn)能提高就教學(xué)效率，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，加深學(xué)習(xí)理解，更方便教師更好地解決學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)困惑，讓課堂迸發(fā)新的活力，有助于學(xué)生全體的共同進(jìn)步和個(gè)體的綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

一、趣味高效的課前預(yù)習(xí)，強(qiáng)化自主，提高效率

翻轉(zhuǎn)課堂是也被稱為顛倒課堂，是對(duì)傳統(tǒng)課堂的完全翻轉(zhuǎn)，將教學(xué)的決定權(quán)實(shí)現(xiàn)從教師向?qū)W生的轉(zhuǎn)移。因此在課前預(yù)習(xí)階段，實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)課中基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的前置，學(xué)生可在課前種類多樣、形式自由的預(yù)習(xí)場景中選擇感興趣的方式完成自主學(xué)習(xí)。教師也能有更多的時(shí)間與每個(gè)學(xué)生個(gè)體交流并進(jìn)行科學(xué)輔導(dǎo)。以云南省地方小學(xué)教材《云南民族藝術(shù)·美術(shù)》中“七色花”教學(xué)為例，預(yù)習(xí)階段，教師可提前將與三原色、三間色、調(diào)色活動(dòng)、七色花制作等有關(guān)的具體預(yù)習(xí)任務(wù)及要求發(fā)布給學(xué)生，作為預(yù)習(xí)方向指導(dǎo)。同時(shí)制作教學(xué)段視頻，融入關(guān)于七色花的故事、色彩知識(shí)講解以及調(diào)色技巧等基礎(chǔ)知識(shí)，作為學(xué)生自學(xué)的指導(dǎo)資料。同樣，教師也可指導(dǎo)學(xué)生選擇其他如聽教學(xué)音頻、閱讀圖文結(jié)合電子書、在網(wǎng)絡(luò)上與同學(xué)交流或查閱資料等感興趣的方式完成目標(biāo)的學(xué)習(xí)。同時(shí)教師要注意配合在線指導(dǎo)的方式，針對(duì)不同美術(shù)學(xué)習(xí)水平的學(xué)生個(gè)體給予充分的指導(dǎo)，比如在學(xué)習(xí)三原色和三間色時(shí)，學(xué)生總是會(huì)將顏色分類記混淆，則教師可按“紅綠、黃紫、藍(lán)橙”將原色和間色按照前后順序排列，讓學(xué)生簡單區(qū)分“前”與“后”的順序便能清晰記憶，也能通過這一順序額外學(xué)習(xí)顏色之間每組對(duì)比色、互補(bǔ)色的關(guān)系。學(xué)生從喜歡的學(xué)習(xí)方式，輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中能夠較好得激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在經(jīng)他人及教師幫助并切實(shí)感受到預(yù)習(xí)帶來的知識(shí)與能力增量后，成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)將強(qiáng)化學(xué)生專注于下一輪成功的學(xué)習(xí)過程（課中教學(xué)），如此不僅能培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力，激發(fā)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，更實(shí)現(xiàn)了進(jìn)一步的強(qiáng)化，讓學(xué)生的預(yù)習(xí)及課中學(xué)習(xí)參與度得到有效提升。

二、多元引領(lǐng)的課中教學(xué)，深化理解，綜合發(fā)展

翻轉(zhuǎn)課堂模式下，寶貴的課中教學(xué)時(shí)間是開展深度教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，教師可以開展多元化的課堂教學(xué)，豐富課堂趣味的同時(shí)幫助學(xué)生深化知識(shí)理解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)獲得感[1]。比如在學(xué)習(xí)“五彩云霞”時(shí)，教師可以組織學(xué)生以小組的形式，在正確使用水彩顏料與工具，初步認(rèn)識(shí)水彩的基礎(chǔ)上，進(jìn)行如下內(nèi)容討論和深入探究：

1、培養(yǎng)學(xué)生講家鄉(xiāng)故事的能力和語言表達(dá)能力：由五彩云霞引申出“彩云之南”的故事，請(qǐng)學(xué)生利用學(xué)習(xí)資料合作探究家鄉(xiāng)以云得名的因由。

2、課外知識(shí)融入：由“彩云之南”故事探究了解家鄉(xiāng)云霞色彩層次豐富，格外美麗的原因是由于云南空氣潔凈，日照強(qiáng)烈，所以云霞在云南的天空中顯得五彩斑斕。

3、繪畫技法掌握與合作能力培養(yǎng)：根據(jù)基礎(chǔ)水彩知識(shí)和作畫體驗(yàn)，與小組成員合作探究運(yùn)用水彩色表現(xiàn)景物在運(yùn)筆、水彩工具使用方面的多種方法，如運(yùn)筆畫線、運(yùn)筆描繪塊面。

過程中，教師同樣應(yīng)融入多媒體、可視化學(xué)習(xí)、視頻、手工等多樣化的教學(xué)形式來豐富學(xué)生的多元學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過開展小組合作的項(xiàng)目式自主探究學(xué)習(xí)，能夠滿足學(xué)生熱愛與同齡人交流、相互合作、趣味學(xué)習(xí)的需要，可極大提高學(xué)生的美術(shù)課堂參與積極性，進(jìn)而讓學(xué)生逐漸形成與美術(shù)學(xué)習(xí)有關(guān)的方法、能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)能力的綜合發(fā)展。

三、自助規(guī)劃，教師輔助，課后高效個(gè)性化學(xué)習(xí)

在結(jié)束課中集體教學(xué)后，由于學(xué)生存在個(gè)體差異，因此自身也需要獲得針對(duì)性的指導(dǎo)教學(xué)，才能獲得更充分的能力提升。在課后階段，通過翻轉(zhuǎn)課堂模式，在學(xué)生自助規(guī)劃學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，配合教師的輔助和指導(dǎo)，能夠促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效的個(gè)性化學(xué)習(xí)[2]。比如在“染彩紙”教學(xué)后，教師可以選擇一些備受學(xué)生喜愛的動(dòng)物、食物、玩具等圖案作為課后作業(yè)內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生在課中的具體表現(xiàn)，針對(duì)動(dòng)手能力較弱的學(xué)生，可完成一些簡單輪廓的染彩紙，而動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生則可指定或自行決定完成一些細(xì)致圖案的染紙活動(dòng)。在染彩紙方法上，教師還可針對(duì)學(xué)生具體操作來啟發(fā)有效的操作技巧，發(fā)展學(xué)生思維靈活性。幫助不同情況的學(xué)生克服所面臨的不同問題，可有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)積極性，提高參與度。

結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的正確應(yīng)用可以有效提高學(xué)生的課堂參與度。但教師要客觀辯證地看待翻轉(zhuǎn)課堂，在教學(xué)難度、教學(xué)形式和具體內(nèi)容的設(shè)計(jì)和實(shí)施方面，還需結(jié)合學(xué)生的實(shí)際美術(shù)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)水平來加以調(diào)整。

參考文獻(xiàn)

[1]劉鯉榕.翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（上旬），2019（05）：36+38.

[2]徐英芬.翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)美術(shù)中的實(shí)踐探究[J].文理導(dǎo)航（下旬），2019（06）：6-7.

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