雷俊清

摘要：課堂中最重要的就是師生的共同參與，對(duì)于小學(xué)當(dāng)中的課堂教學(xué)來說更是如此，小學(xué)生處于學(xué)習(xí)過程中的關(guān)鍵時(shí)期，因此在這個(gè)階段讓學(xué)生注重好基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)非常重要。課堂中只有學(xué)生認(rèn)真的參與到其中進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么他們學(xué)習(xí)的知識(shí)效果才會(huì)得到進(jìn)一步的體現(xiàn)。根據(jù)如今的課堂教學(xué)情況，也可以發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)的過程中往往不能夠完全的把握好學(xué)生在課堂中的注意力聽課情況，從而導(dǎo)致課堂中的實(shí)際教學(xué)質(zhì)量得不到體現(xiàn)。那么筆者也將針對(duì)于這個(gè)問題進(jìn)行探討，從討論式的教學(xué)入手，把握在課堂中的應(yīng)用效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;討論式教學(xué);創(chuàng)造良好氛圍;引導(dǎo)深入思考;鍛煉表達(dá)能力

針對(duì)課堂教學(xué)來說，實(shí)際上最重要的就是調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)積極性，小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中實(shí)際上往往依賴于學(xué)生對(duì)于學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，只有學(xué)生對(duì)于課堂中講解的知識(shí)內(nèi)容在感興趣的情況下，那么他們才會(huì)自覺的參與其中進(jìn)行學(xué)習(xí)。討論式的教學(xué)形式，實(shí)際上也都是學(xué)生在課堂中比較喜歡的教學(xué)方式，由于學(xué)生在課堂中往往只能夠保持注意力認(rèn)真聽課，這樣長時(shí)間會(huì)讓他們失去耐性，討論式的教學(xué)方式，實(shí)際上也就是給學(xué)生一個(gè)自由討論的機(jī)會(huì)，在這個(gè)時(shí)間內(nèi)他們可以不必要去集中精力，這樣才可以對(duì)于學(xué)生來說更加有吸引力。

一、創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)階段的學(xué)生處于學(xué)習(xí)過程中的重要階段，因此在這個(gè)階段當(dāng)中，學(xué)生由于在課堂中的學(xué)習(xí)積極性不夠充分，因此在教學(xué)的過程中教師應(yīng)該側(cè)重于提高課堂中的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中提高自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力。由于小學(xué)生在課堂中喜歡表現(xiàn)自己，或者是說在課堂中希望能夠有更多的時(shí)間去進(jìn)行自我探討。因此討論式的教學(xué)方式，也就在于可以讓學(xué)生可以在課堂中有更多的時(shí)間進(jìn)行自我表達(dá)，在討論的過程中可以提高學(xué)生思考問題的能力，同時(shí)也可以提高學(xué)生本身對(duì)于課堂知識(shí)內(nèi)容的理解性。

例如，在進(jìn)行《盤古開天地》這一篇課文時(shí)，由于這篇課文是一篇神話相關(guān)的課文內(nèi)容，因此在進(jìn)行講解的過程中，教師可以將更多的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生去進(jìn)行探討。特別是由于小學(xué)生本身對(duì)于神話相關(guān)的故事內(nèi)容就比較感興趣，因此在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中，教師可以給學(xué)生留出一些時(shí)間，讓學(xué)生針對(duì)于課文內(nèi)容展開一些探討，在討論的過程中可以讓學(xué)生都積極的參與其中在參與的過程中可以帶動(dòng)課堂中的教學(xué)氛圍。當(dāng)課堂中的教學(xué)氛圍達(dá)到十分融洽的地步時(shí)，這時(shí)教師可以再展開課文內(nèi)容的分析，這樣由于在課堂教學(xué)內(nèi)容的帶動(dòng)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)得到體現(xiàn)。這也是由于小學(xué)生的年齡比較小，因此課堂中展開討論的教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)際上也是為了激發(fā)出學(xué)生參與到課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性，只有班級(jí)當(dāng)中的學(xué)生都積極的參與其中，這樣課堂中的教學(xué)質(zhì)量才可以得到保障。

二、引導(dǎo)學(xué)生深度思考

對(duì)于小學(xué)生來說，雖然說語文當(dāng)中的課內(nèi)容比較方便容易理解，但是在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，對(duì)于學(xué)生來說，他們對(duì)于理解方面往往還是不夠深入。因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中就應(yīng)該在教學(xué)中更加有側(cè)重點(diǎn)在教學(xué)的過程中，能夠?qū)⒁恍┲R(shí)點(diǎn)內(nèi)容更加具體的呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生進(jìn)行理解。但是在課堂中單純的給學(xué)生進(jìn)行課文內(nèi)容的分析，學(xué)生的聽課效果也不會(huì)特別好，因此對(duì)于學(xué)生來說，討論式的教學(xué)形式也可以讓學(xué)生在相互交流的過程中，去深入思考和探討課文知識(shí)內(nèi)容，在這個(gè)過程中，可以深化對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的思考。

例如，在進(jìn)行《美麗的小興安嶺》這一篇課文時(shí)，由于這篇課文當(dāng)中含有大量優(yōu)美的文章，因此在進(jìn)行講解課文內(nèi)容的過程中，教師還需要讓學(xué)生重視的對(duì)于課文當(dāng)中一些優(yōu)美文段的摘抄，以及理解。那么在實(shí)際的教學(xué)過程中，首先教師可以讓學(xué)生自己先預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，從課文的預(yù)習(xí)過程中找出文段當(dāng)中一些描寫的比較優(yōu)美的句子，可以進(jìn)行一些賞析。當(dāng)學(xué)生預(yù)習(xí)之后，實(shí)際上她們對(duì)于課文內(nèi)容已經(jīng)達(dá)到了十分了解的地步，因此這時(shí)教師在可以給學(xué)生展開課文內(nèi)容的分析，在分析的過程中，可以讓學(xué)生著重對(duì)于自己畫出的一些句子進(jìn)行重點(diǎn)理解。這樣就可以借助于小組討論的形式，在小組同學(xué)進(jìn)行相互探討的過程中，他們之間也可以相互借鑒自己畫出的一些比較優(yōu)美的文段，通過對(duì)于這些文章內(nèi)容的分析，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)于整篇課文的把握效果。

三、鍛煉學(xué)生表達(dá)能力

語文學(xué)科當(dāng)中非常注重學(xué)生的表達(dá)能力，因此在課堂中，教師應(yīng)該或多或少的對(duì)于學(xué)生的表達(dá)能力進(jìn)行一些鍛煉。而討論式的教學(xué)形式實(shí)際上在課堂中也就是給了學(xué)生一個(gè)自由探討知識(shí)內(nèi)容的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以在這個(gè)過程中對(duì)于課堂中教師講解的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深入探討。討論的過程中也可以讓學(xué)生對(duì)于這些內(nèi)容進(jìn)行深入探討，在這個(gè)過程中或多或少的會(huì)提高學(xué)生的表達(dá)能力，幫助學(xué)生提高自身對(duì)于問題知識(shí)內(nèi)容的理解力，將這些內(nèi)容可以以口頭的形式進(jìn)行表達(dá)出來。

例如，在進(jìn)行《掌聲》這一篇課文時(shí)，對(duì)于小學(xué)生來說，對(duì)于課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)最主要的是讓學(xué)生掌握好課文內(nèi)容的中心思想，在理解的基礎(chǔ)之上，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。那么課堂中首先教師就可以先讓學(xué)生去深入理解課文內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)之上，教師可以對(duì)學(xué)生不斷的進(jìn)行一些提問，檢測學(xué)生在課堂中的聽課情況，同時(shí)，在對(duì)學(xué)生回答問題的過程中同時(shí)也可以檢測出學(xué)生的聽課效果以及對(duì)于課文內(nèi)容的理解情況。在課堂的結(jié)束時(shí)期，教師可以給學(xué)生留出一些時(shí)間，讓學(xué)生去前后桌相互探討，對(duì)于整篇課文的理解，在相互探討的過程中實(shí)際上也是體現(xiàn)出學(xué)生相互表達(dá)的時(shí)間，在進(jìn)行探討的過程中，由于每個(gè)學(xué)生對(duì)于課文的理解深度或者是表達(dá)的形式都是不同的，在進(jìn)行相互探討的過程中可以幫助學(xué)生共同學(xué)習(xí)共同進(jìn)步，同時(shí)也可以進(jìn)一步讓學(xué)生深化對(duì)于課文內(nèi)容的記憶。

總而言之，討論式的教學(xué)形式在課堂中具有很好的應(yīng)用效果，同時(shí)針對(duì)于小學(xué)課堂教學(xué)來說，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師也應(yīng)該充分考慮到學(xué)生在課堂中的聽課情況，結(jié)合學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況去采取相應(yīng)的教學(xué)措施，致力于提高課堂中的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)針對(duì)于教師來說，在教學(xué)的過程中，也需要充分結(jié)合學(xué)生在課堂中的聽課情況，采取相應(yīng)的教學(xué)措施，把握好學(xué)生在課堂中的聽課情況，以此來真正調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容的積極性。

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