石荷仙

摘要：隨著時(shí)代的進(jìn)步，科技與科學(xué)的不斷發(fā)展，對知識需求日益增高，對學(xué)生創(chuàng)新能力的要求也不斷提升。數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生擁有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S和縝密的推理能力一門學(xué)科，因在教育教學(xué)過程中，要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，不斷更新，創(chuàng)新教學(xué)方式與方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。小學(xué)階段的學(xué)生可塑性強(qiáng)，對這個(gè)世界充滿著好奇，因此正是培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)新能力的最佳時(shí)間階段，而如何有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在和諧的課堂氛圍中愉快的吸收知識，是目前教師需要思考的重要問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新能力;隨機(jī)提問;自由討論;一題多解

隨著新課標(biāo)的不斷推進(jìn)與發(fā)展，它要求教師在教學(xué)過程中，不僅要重視基礎(chǔ)知識的教育，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，一定要注意調(diào)動學(xué)生的積極性，求知欲和問題探究意識。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力是一個(gè)層層遞進(jìn)不斷深入的漫長過程，因此教師在教育教學(xué)中應(yīng)該運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主思考，鍛煉學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，為社會培育出更多的優(yōu)秀人才。

一、課堂進(jìn)行隨機(jī)提問

小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動，對這個(gè)世界充滿了好奇和想象，傳統(tǒng)的書本教學(xué)缺乏互動性，不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展，阻礙了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，枯燥乏味的課堂，容易使得學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中，搞小動作，打瞌睡等課堂現(xiàn)象，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成。而在課堂進(jìn)行隨機(jī)提問，集中了學(xué)生的注意力，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師以隨機(jī)提問的方式，讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂中來，將走神的學(xué)生拉到課堂中去。教師提出問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思考，鍛煉了學(xué)生對問題的思維能力和探究能力，從而提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

例如，在教授“圓柱的表面積”這一課時(shí)，教師先帶領(lǐng)學(xué)生，復(fù)習(xí)之前學(xué)過的立體圖形，并向?qū)W生提問，之前學(xué)習(xí)什么立方體，它們的表面積公式是什么。帶領(lǐng)學(xué)生對之前學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，有助于加深學(xué)生對之前學(xué)過知識的印象。接著再引導(dǎo)學(xué)生描述自己所認(rèn)為的圓柱表面積，并找學(xué)生回答，教師要一遍給予提示引導(dǎo)學(xué)生，一邊對學(xué)生說出的回答給予鼓勵，鼓勵學(xué)生激勵踴躍的回答問題，鍛煉了學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。在課程進(jìn)行到一半的過程中，教師隨機(jī)點(diǎn)名同學(xué)回答問題，如，如何求圓柱的底面積。一方面讓學(xué)生集中課堂注意力，另一方面積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與創(chuàng)新。

二、開展小組自由討論

作為基本的課程，數(shù)學(xué)一直考驗(yàn)著學(xué)生的大腦思維和問題推理能力，十分有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。教師在教育教學(xué)過程中，積極開展小組進(jìn)行自由討論，有助于營造和諧的開放性課堂。在課堂中運(yùn)用開放式的教學(xué)也有助于進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中，提出問題讓學(xué)生結(jié)為小組進(jìn)行合作討論，僅僅是一個(gè)人思考問題有時(shí)候是并不全面的，往往需要大家一起對問題進(jìn)行探究和思考，才能推理出最好最方便的解題思路，有助于增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生，教師與學(xué)生之間的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在愉快與和諧的課堂中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的有效提高。

例如，在教授“負(fù)數(shù)”這節(jié)課時(shí)，教師運(yùn)用多媒體，向?qū)W生展示了幾個(gè)城市的天氣預(yù)報(bào)圖，讓學(xué)生小組討論仔細(xì)觀察并說說自己從中有什么發(fā)現(xiàn)。在學(xué)生討論觀察之后引導(dǎo)學(xué)生觀察這些溫度數(shù)據(jù)，零下的溫度是怎么表示的，零上的溫度又是怎么表示的，讓學(xué)生小組進(jìn)行討論，從而引出本節(jié)課的重點(diǎn)部分，負(fù)數(shù)。在課堂中讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并討論，營造了和諧的課堂氣氛，鼓勵學(xué)生進(jìn)行思考與尋找，讓學(xué)生從生活中尋找知識，讓學(xué)生從中感受到數(shù)學(xué)的魅力所在，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生在做題與解題之中結(jié)合生活的能力，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

三、引導(dǎo)學(xué)生一題多解

數(shù)學(xué)是檢驗(yàn)學(xué)生的思維能力和推理能力的重要學(xué)科，一題多解是教育教學(xué)中最普遍最常用的教學(xué)方式，學(xué)生在進(jìn)行習(xí)題練習(xí)過程中，因?yàn)閱栴}切入點(diǎn)，和解題過程的不同，所消耗的時(shí)間和解題正確率也會不同。教師在課堂授課過程中，幫助學(xué)生積極的掌握一題多解的解題技能，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到不同的解題思路。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)中，積極合理的進(jìn)行一題多解的探究方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并熟悉掌握不同的解題思路，有助于鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力，讓學(xué)生積極思考并探究新的解題方式，提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如，在教授“雞兔同籠”這部分的課程時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生嘗試不同的解題方式，第一種解題方式，教師在黑板上進(jìn)行列表法，通過一步步的調(diào)整，帶領(lǐng)學(xué)生了解這樣的解題過程。再引導(dǎo)學(xué)生想出第二種解題方式，有聰明的學(xué)生想到可以運(yùn)用畫圖的方式解決這個(gè)問題。最后教師再帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)公式法，這是最簡單最快捷的方法，也是本節(jié)課的重點(diǎn)部分，讓學(xué)生學(xué)會不同的解題方式，學(xué)習(xí)到了不同的解題思維，通過以上兩種解題方式找到了最有效最便捷的解題方法，并引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生思考還有沒有其他的解題方式，鼓勵學(xué)生上臺演示。鼓勵學(xué)生積極思考，在解題方面有創(chuàng)新意識，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

創(chuàng)新能力不僅是學(xué)生應(yīng)具有的一種能力，也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。小學(xué)階段的學(xué)生想象力豐富，因此小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力的重要階段。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門具有大量知識點(diǎn)，抽象性的學(xué)科，也是檢驗(yàn)學(xué)生思維能力和邏輯推理能力的重要課程。因此教師在教育教學(xué)的過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探究能力，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，營造教學(xué)氛圍，講述多種解題思路，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的逐步提高，數(shù)學(xué)教育的巨大發(fā)展。

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