蘇國(guó)義

摘要：數(shù)學(xué)往往是深?yuàn)W且繁瑣的，在學(xué)習(xí)的過程中，僅憑那種類繁多的知識(shí)點(diǎn)就能讓學(xué)生忙的暈頭轉(zhuǎn)向，更別說下課后的思想轉(zhuǎn)變，很可能直接讓學(xué)生忘得一干二凈，因此，下課后的復(fù)習(xí)對(duì)于學(xué)生來說極其重要。課后復(fù)習(xí)可以幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行一個(gè)二次鞏固的同時(shí)，還能很好的加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在這個(gè)過程中找到自己的薄弱點(diǎn)，在閑暇時(shí)間進(jìn)行一個(gè)重點(diǎn)突破，在不斷的復(fù)習(xí)中讓自己更加強(qiáng)大。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課后復(fù)習(xí);知識(shí)理解;學(xué)習(xí)習(xí)慣;重點(diǎn)突破

學(xué)生在學(xué)習(xí)新的知識(shí)的時(shí)候，就像是在一個(gè)完全陌生的城市尋找正確的路，而教師就像是一個(gè)領(lǐng)路人，引領(lǐng)并告訴學(xué)生正確的路。但城市那么大，那么短的時(shí)間怎么可能全部記住，就算是記住了，也可能會(huì)在下課的玩鬧中忘得一干二凈，而課后復(fù)習(xí)就像是遵循著來時(shí)的路，再走一遍或者很多遍，加深自己的記憶，在這個(gè)過程中，也可能找到其他的路，對(duì)學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，甚至綜合素質(zhì)都有顯著的提升。

一、強(qiáng)化知識(shí)理解

想要理解知識(shí)，就必須先將知識(shí)儲(chǔ)存在腦中，通過實(shí)踐慢慢的對(duì)知識(shí)進(jìn)行一個(gè)深入的研究。而學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備尚且不足，并沒有這樣一個(gè)概念，只能通過不斷的閱讀或者做題，以此來加深對(duì)知識(shí)的理解。課后復(fù)習(xí)是很好的選擇之一，學(xué)生在第一次接觸的時(shí)候，只能粗略的將只是儲(chǔ)存在腦中，而隨著閱讀的增多，許多細(xì)節(jié)也在慢慢的發(fā)現(xiàn)，對(duì)知識(shí)的理解程度也在不斷的加深。

例如，我在講解“隨機(jī)事件與概率”這一章節(jié)的時(shí)候，會(huì)在講解過程結(jié)束之后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問“兩個(gè)人在任意時(shí)間來到同一個(gè)地點(diǎn)見面，兩人相見的幾率在多少？”。這是一個(gè)比較難的概率問題，學(xué)生在沒辦法完全理解這一章節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，很難得出答案，這種情況下，學(xué)生想要得到答案，就必須在課下花費(fèi)一些時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)。而我可以通過一些方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)激勵(lì)，比如，學(xué)生得到正確的答案的話，我會(huì)給予一根鋼筆的獎(jiǎng)勵(lì)。有了獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生便有了目標(biāo)，也會(huì)為了獎(jiǎng)勵(lì)而努力學(xué)習(xí)。課后復(fù)習(xí)幫助學(xué)生有效利用時(shí)間的同時(shí)，還能很好的加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。長(zhǎng)此以往，當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成進(jìn)行一個(gè)課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣時(shí)，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也有極大的益處。

二、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生最主要的任務(wù)便是學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)的過程中沒有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的話，會(huì)在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。數(shù)學(xué)課程本身就極其枯燥且難懂，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，自以為自己學(xué)會(huì)了，但其實(shí)一知半解，根本沒辦法學(xué)以致用。而課后復(fù)習(xí)則可以有效防止這種情況。通過課后復(fù)習(xí)，學(xué)生在課后可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)二次鞏固，防止學(xué)生出現(xiàn)一知半解的情況。

例如，我在講解“銳角三角函數(shù)”的時(shí)候，便提前考慮到了學(xué)生在學(xué)習(xí)這種難以理解的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可能會(huì)因?yàn)榉N種原因?qū)е虏辉笇W(xué)、不想學(xué)等情況。所以我在課程開始的時(shí)候，便向?qū)W生提出了一個(gè)問題“三角函數(shù)在生活中有什么用處？”，問題關(guān)乎學(xué)生的日常生活，學(xué)生的情緒也會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，而在這個(gè)時(shí)候，我可以趁著學(xué)生的注意力還在三角函數(shù)上，開始講解。結(jié)束之后，我可以繼續(xù)之前的問題，并且給出進(jìn)一步解釋問題，“現(xiàn)在大家已經(jīng)理解三角函數(shù)是什么了，那么大家思考一下，三角函數(shù)體現(xiàn)在我們生活中的什么地方呢？”，并且讓學(xué)生在課下進(jìn)行探索，在探索中讓學(xué)生養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

三、抓住薄弱點(diǎn)，重點(diǎn)突破。

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很容易出現(xiàn)分神或者被其他外界事物干擾思緒，從而導(dǎo)致學(xué)生在教師講解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候出現(xiàn)遺漏。而學(xué)生沒有課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣的話，很難找到自己的缺點(diǎn)。而在考試成績(jī)出來之后，因?yàn)橐恍┬〖?xì)節(jié)而大面積失分，這就有些得不償失了。而在課后復(fù)習(xí)的過程中，學(xué)生可以很輕松的找到自己的薄弱點(diǎn)，并且根據(jù)自己的情況，進(jìn)行重點(diǎn)突破，將自己打造成一個(gè)沒有弱點(diǎn)的士兵，在考場(chǎng)上奮勇向前。

例如，我在講解“解一元二次方程”這一課程的時(shí)候，會(huì)考慮到這一章節(jié)的內(nèi)容比較輕松，但因?yàn)槠浼?xì)節(jié)較多，所以我在講解完成之后，會(huì)留出一定的時(shí)間來對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，通過提問找出學(xué)生在講解過程中可能出現(xiàn)的遺漏。當(dāng)我明白學(xué)生的遺漏在哪里的時(shí)候，一節(jié)課的時(shí)間也快要結(jié)束了，這個(gè)時(shí)候就需要學(xué)生在課下進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，但因?yàn)閷W(xué)生的自控能力比較差，想要讓學(xué)生在課下主動(dòng)進(jìn)行一個(gè)復(fù)習(xí)，教師就必須掌握一些方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)自主復(fù)習(xí)。而隨著時(shí)間的推移，學(xué)生也會(huì)對(duì)復(fù)習(xí)有一個(gè)較好的改觀，學(xué)習(xí)態(tài)度也會(huì)慢慢端正，學(xué)習(xí)認(rèn)真了，就可以輕松的在復(fù)習(xí)中找到自己的薄弱點(diǎn)，進(jìn)行重點(diǎn)突破，防止自己在考試的時(shí)候因?yàn)橐恍┬〖?xì)節(jié)而失分。

總而言之，課后復(fù)習(xí)對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂有著極其重要的作用，教師需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行一個(gè)二次復(fù)習(xí)，減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，還能幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。同時(shí)，二次復(fù)習(xí)可以輕松的幫助學(xué)生進(jìn)行一個(gè)二次鞏固，加深學(xué)生知識(shí)理解的同時(shí)，還能在復(fù)習(xí)的過程中找到自己的薄弱點(diǎn)，進(jìn)行一個(gè)重點(diǎn)突破。

參考文獻(xiàn)

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