張玉引

摘要：化學(xué)是高中的基本學(xué)科之一，是教學(xué)的主要重點(diǎn)，隨著新課改的不斷推進(jìn)，教育越發(fā)重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，尤其是針對(duì)缺乏素質(zhì)教育普及的農(nóng)村教學(xué)。重視素質(zhì)教育就要求教師要了解并創(chuàng)建出完善的核心素養(yǎng)體系，清楚核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要構(gòu)成，采取合理有效的核心素養(yǎng)教學(xué)方法，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，本文就針對(duì)農(nóng)村的高中化學(xué)對(duì)核心素養(yǎng)體系建設(shè)與教學(xué)評(píng)價(jià)方法作簡(jiǎn)要探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)體系;教學(xué)評(píng)價(jià);高中化學(xué)

我國(guó)經(jīng)濟(jì)在迅猛發(fā)展，隨著人們生活水平的提高，也提高了對(duì)教育事業(yè)的關(guān)注程度。教育越發(fā)重視對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)、核心素養(yǎng)的增強(qiáng)，高中化學(xué)也順應(yīng)教育改革，采取化學(xué)課程教學(xué)的相應(yīng)改善模式，以培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)為教學(xué)理念，采取更加有效的教學(xué)方法，不僅向?qū)W生傳授化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)與基礎(chǔ)能力，也在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中積極引導(dǎo)學(xué)生建立知識(shí)體系，提高化學(xué)運(yùn)用能力，增強(qiáng)整體的化學(xué)水平。

一、高中化學(xué)核心素養(yǎng)體系構(gòu)成

1.1化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

對(duì)化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)而言，對(duì)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)當(dāng)然是第一位，對(duì)學(xué)生化學(xué)能力的培養(yǎng)也是化學(xué)教育的主要教學(xué)目的之一。首先，教師要教給學(xué)生對(duì)于宏觀與微觀的辨析能力。在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生觀察事物宏觀與微觀的變化情況，讓學(xué)生辨析出物質(zhì)不同形態(tài)轉(zhuǎn)變過(guò)程的原因，學(xué)生可以掌握到化學(xué)物質(zhì)的本質(zhì)與特點(diǎn)，更好地將物質(zhì)進(jìn)行分類，提高學(xué)生對(duì)物質(zhì)的認(rèn)識(shí)。例如，對(duì)人教版高中化學(xué)選修6的學(xué)習(xí)，教師指導(dǎo)學(xué)生分別在宏觀和微觀進(jìn)行物質(zhì)的分析，從微觀尋找物質(zhì)的構(gòu)成與形成規(guī)律，從宏觀觀察物質(zhì)的特性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)微觀與宏觀的辨析。

其次，就是要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的化學(xué)物質(zhì)變化理念及物質(zhì)反應(yīng)平衡理念。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生探索學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)該明白物質(zhì)都是在不停地運(yùn)動(dòng)、不停地發(fā)生變化。教師要讓學(xué)生尋找物質(zhì)發(fā)生變化的原因，增強(qiáng)學(xué)生物質(zhì)變化理念，揭示化學(xué)反應(yīng)所蘊(yùn)藏的本質(zhì)，展現(xiàn)給學(xué)生不同的變化規(guī)律，尋找不同的反應(yīng)特征?？梢悦鞔_化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中能量是守恒，建立平衡觀念，推動(dòng)學(xué)生繼續(xù)化學(xué)的探索。最后是對(duì)于模型的建設(shè)以及推理的證明?；瘜W(xué)核心素養(yǎng)最主要之一就是證實(shí)推理與建立模型。如，在人教版高中化學(xué)對(duì)選修5有機(jī)化合物等物質(zhì)的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，由于有機(jī)化合物比較抽象，教師就可以利用模型建立法來(lái)讓學(xué)生生動(dòng)的認(rèn)識(shí)到有機(jī)化合物的組成與形狀，通過(guò)建立模型為學(xué)生提供化學(xué)物質(zhì)研究的基礎(chǔ)方法，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種多樣的方式來(lái)收集化學(xué)依據(jù)，勇敢地對(duì)化學(xué)反應(yīng)提出假設(shè)與猜想，并進(jìn)行研究與驗(yàn)證，找到最終物質(zhì)發(fā)展的結(jié)論，進(jìn)而更加深刻理解化學(xué)知識(shí)，提高化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

1.2激發(fā)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力

高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要提高學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，提升學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手創(chuàng)新能力是必不可少的。教師需要在平時(shí)教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，親自動(dòng)手完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這樣可以使學(xué)生在動(dòng)手過(guò)程中切身體會(huì)到化學(xué)反應(yīng)的劇烈程度以及真實(shí)情況。學(xué)生可以自主完成對(duì)化學(xué)物質(zhì)的探究與學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)、自主探究和自主動(dòng)手能力。在這一過(guò)程中，教師也應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新，對(duì)化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行改造與拓展，鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行假設(shè)與實(shí)踐，通過(guò)不同的方法、不同的理論，來(lái)得出相同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新能力，提高創(chuàng)新意識(shí)，為以后的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

1.3增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和社會(huì)意識(shí)

在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，重在教育學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)與化學(xué)能力。教師要指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕瘜W(xué)精神與終身學(xué)習(xí)的化學(xué)意識(shí)，為今后的學(xué)習(xí)與工作打下良好基礎(chǔ)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教授過(guò)程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神、實(shí)事求是、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，并且指導(dǎo)學(xué)生多多關(guān)注時(shí)事，了解社會(huì)動(dòng)態(tài)，增強(qiáng)社會(huì)意識(shí)，關(guān)于化學(xué)學(xué)科的拓展與延伸知識(shí)，也可以有效地幫助學(xué)生深刻了解化學(xué)知識(shí)，并且將所學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識(shí)與能力應(yīng)用在社會(huì)中，造福社會(huì)。

二、教學(xué)評(píng)價(jià)體系應(yīng)用

2.1制定教學(xué)評(píng)價(jià)體系，提升化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)

實(shí)行合理的化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。以往的教學(xué)評(píng)價(jià)體系內(nèi)容都過(guò)于單一，教師只根據(jù)學(xué)生最終考試成績(jī)作為整個(gè)學(xué)期對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，未免太過(guò)片面，無(wú)法立體全面地評(píng)價(jià)一名學(xué)生。制定新的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，教師根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、知識(shí)的掌握情況以及化學(xué)實(shí)踐過(guò)程中展現(xiàn)出來(lái)的化學(xué)能力與化學(xué)素養(yǎng)等方面進(jìn)行全面的教學(xué)評(píng)價(jià)，既可以鼓勵(lì)學(xué)生積極表現(xiàn)自己，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的自主性，也可以增強(qiáng)他們對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與化學(xué)能力的掌握，積極取得更大的進(jìn)步。教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用新型的、多樣化的教學(xué)方式，比如，教師在教學(xué)過(guò)程中抽查學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)與能力的掌握情況，隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，在提問(wèn)過(guò)程中，可以了解學(xué)生對(duì)本知識(shí)的掌握情況，以此來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，增強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)的合理性，提高教學(xué)的效率與質(zhì)量。

2.2完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，發(fā)展學(xué)生化學(xué)綜合能力

對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建立，教師需要制定出一個(gè)完整的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。首先，教學(xué)每階段的目標(biāo)要具有層次性，逐級(jí)遞增，由簡(jiǎn)單到困難，展現(xiàn)層次化、具深度的教學(xué)目標(biāo)要求。其次，教師在教學(xué)過(guò)程中只是起到引導(dǎo)和協(xié)助作用，學(xué)生才是教學(xué)的主體，不能只是教師的一言堂，而忽略學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主能動(dòng)性，這樣會(huì)降低學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，同樣不利于知識(shí)與能力的學(xué)習(xí)與掌握。并且，在教學(xué)過(guò)程中，教師要容忍學(xué)生的差異性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，增加化學(xué)實(shí)踐過(guò)程，學(xué)生通過(guò)自主動(dòng)手全面提高對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握。最后，教師要在教學(xué)過(guò)程中采用多樣化教學(xué)，可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使化學(xué)知識(shí)生動(dòng)化，提高學(xué)生掌握程度，及時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋?zhàn)鞒鲈u(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生綜合化學(xué)能力，提升教學(xué)質(zhì)量與效率。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)是高中教學(xué)的主要目的。隨著教育改革，這也成為人們最為關(guān)注的問(wèn)題，教師要清楚核心素養(yǎng)的構(gòu)成，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)主要精神和社會(huì)意識(shí)，建立并完善評(píng)價(jià)體系，全面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)，全面提高化學(xué)知識(shí)及能力的掌握，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)綜合能力及化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，為現(xiàn)代社會(huì)輸出更多知識(shí)、品德兼能力的全能型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]黃亞偉.基于學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2020（11）：9.

[2]尹莉娜.淺談高中化學(xué)課堂怎樣落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)[J].新課程，2020（42）：26.