楊學(xué)琴

摘要：在教育目標(biāo)提升視域下，在信息技術(shù)不斷升級(jí)背景下，多媒體教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，它的出現(xiàn)及應(yīng)用標(biāo)志著課堂教學(xué)步入新的發(fā)展階段，受到了廣泛歡迎和認(rèn)可。是打基礎(chǔ)的重要階段，在課堂采用多媒體教學(xué)可進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，利于生鞏固所學(xué)知識(shí)，由此奠定了多媒體教學(xué)在課堂中應(yīng)用的必要性，也使得本次研究更具現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);特殊教育學(xué)校;語(yǔ)文教學(xué)

引言

隨著教育改革的深入進(jìn)行，語(yǔ)文教學(xué)模式也得到了發(fā)展，當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)工作更加重視學(xué)生通過(guò)主觀能動(dòng)性自主學(xué)習(xí)。特殊教育學(xué)院是由政府、事業(yè)單位以及社會(huì)團(tuán)體或個(gè)人依法舉辦的對(duì)殘疾人、青少年實(shí)施義務(wù)教育的機(jī)構(gòu)。由于特殊教育學(xué)校生源的特殊性，導(dǎo)致了在特殊教育學(xué)院開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)只能夠采取傳統(tǒng)的教師授，學(xué)生聽(tīng)的模式，導(dǎo)致了語(yǔ)文教學(xué)的效率普遍不高。運(yùn)用多媒體方式，可以改變特殊教育學(xué)院傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式，發(fā)展新的教學(xué)模式。

一、采用多媒體技術(shù)開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)意義

傳統(tǒng)觀念下的傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)屬于“灌輸式”教學(xué)，忽略了學(xué)生的課堂主體地位，也忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)感受及學(xué)習(xí)需求，更沒(méi)有將學(xué)生的能力及品質(zhì)作為培養(yǎng)重點(diǎn)，整個(gè)課堂充斥著枯燥、乏味、嚴(yán)肅與壓抑，這對(duì)于正處于活潑好動(dòng)年齡階段的生而言，顯然是不適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)條件。在教育事業(yè)不斷發(fā)展的今天，教育行業(yè)已經(jīng)改頭換面，教學(xué)要求有了明顯提升，且伴隨著信息技術(shù)的不斷開(kāi)發(fā)與使用，已經(jīng)讓多媒體技術(shù)顯露頭角并逐漸深入到教育改革深處，它的教學(xué)優(yōu)勢(shì)是可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、有利于突破以往教學(xué)難點(diǎn)、利于提高教學(xué)質(zhì)量與效率及充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，這幾重優(yōu)勢(shì)足以讓廣大教師關(guān)注且重視，也由此造成了多媒體教學(xué)一經(jīng)出現(xiàn)，便迅速引發(fā)討論與使用熱潮。實(shí)踐表明，多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的使用，使學(xué)生的課堂主體地位得到充分尊重和體現(xiàn)，課堂教學(xué)內(nèi)容日益豐富，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受到了實(shí)實(shí)在在的益處，做到了真正服務(wù)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生的目的，其應(yīng)用意義顯而易見(jiàn)。

二、語(yǔ)文多媒體教學(xué)的實(shí)踐策略

（一）情境交融，激發(fā)興趣

要知道，興趣是人類(lèi)學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，一般情況下，學(xué)生有對(duì)語(yǔ)文課堂足夠的熱愛(ài)，就會(huì)產(chǎn)生一定的興趣，要知道，學(xué)生的思維活動(dòng)與動(dòng)手能力就是建立在濃厚的興趣之上的，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式太過(guò)于死板，對(duì)學(xué)生想要調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣有局限性，多媒體語(yǔ)文教學(xué)可以使學(xué)生置身于聲像同步、色彩斑斕的教學(xué)環(huán)境中，帶動(dòng)學(xué)生想要一探究竟的欲望，激發(fā)學(xué)生想要學(xué)習(xí)的興趣：（1）語(yǔ)文課本中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)插圖，僅僅在課本插圖上看所看到的意境是不夠明顯的，達(dá)不到老師預(yù)期的教學(xué)效果，但是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)有聲像結(jié)合的功能，通過(guò)對(duì)圖像的專(zhuān)門(mén)制作，利用動(dòng)畫(huà)的形式展放在學(xué)生的面前，會(huì)對(duì)教師教學(xué)有事半功倍的效果，能夠刺激學(xué)生的視、聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)，將學(xué)生帶到意境滿(mǎn)滿(mǎn)的美卷中，讓他們身臨其境的感受書(shū)本圖文所要表達(dá)的意境，吸引學(xué)生的注意力，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生要了解語(yǔ)文的欲望;（2）通常情況下，語(yǔ)文中教學(xué)課本中通常舉例比較單一，會(huì)造成老師教學(xué)不完整的情況，教學(xué)受到限制或者學(xué)生不能完整的掌握語(yǔ)文知識(shí)，因此這就要發(fā)揮多媒體拓展和延伸的功能，從而更有效地增加舉例容量，提高語(yǔ)文教學(xué)整體的質(zhì)量，讓更多的學(xué)生領(lǐng)略語(yǔ)文的博大精深。

（二）科學(xué)與合理的運(yùn)用多媒體技術(shù)，突破重點(diǎn)與難點(diǎn)

在注重生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)過(guò)程中，要切實(shí)做到科學(xué)與合理的運(yùn)用多媒體技術(shù)，切不可顧此失彼、本末倒置，切不可重娛樂(lè)、輕教學(xué)，多媒體技術(shù)的使用仍舊需要結(jié)合教學(xué)本質(zhì)與教學(xué)需求，更需與語(yǔ)文教材內(nèi)容緊密結(jié)合在一起，才可將多媒體技術(shù)教學(xué)優(yōu)勢(shì)與亮點(diǎn)真正用對(duì)地方、用到實(shí)處，也方可確保多媒體技術(shù)使用陷入誤區(qū)與盲區(qū)。與此同時(shí)，語(yǔ)文教師還要積極借助多媒體技術(shù)的呈現(xiàn)與傳遞功效，進(jìn)一步形象化的展示學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，使得生可更快速的理解與掌握重點(diǎn)與難點(diǎn)。如生字教學(xué)中，可將一些形似的字在多媒體中進(jìn)行排列和展示，有助于生加深對(duì)這些生字的印象并學(xué)會(huì)區(qū)分，有利于生真正掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而鞏固學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。不僅如此，生的課堂主體地位也可由此體現(xiàn)，可謂一舉兩得。

（三）教師要高效運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

多媒體技術(shù)不僅僅局限于課堂上老師制作的幻燈片或者是動(dòng)畫(huà)，教師同時(shí)還要高效的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。隨著教育改革的不斷進(jìn)行，當(dāng)今教育提倡的是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)于特殊教育學(xué)校的學(xué)生也不例外。但是，特殊教育學(xué)校的學(xué)生由于身體限制，一般很難自主學(xué)習(xí)，因此需要教師借助網(wǎng)絡(luò)，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)模式。教師可以根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)，在網(wǎng)上搜集相關(guān)的資料并引用到課堂當(dāng)中，同時(shí)還可以給學(xué)生設(shè)置任務(wù)，讓學(xué)生們?cè)诰W(wǎng)上通過(guò)家長(zhǎng)的幫助提前預(yù)習(xí)，教師在課堂上驗(yàn)收學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，但注意難度不要太大，主要是讓學(xué)生通過(guò)自己預(yù)習(xí)的方式，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)是教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，只要我們樹(shù)立正確的學(xué)生觀，教學(xué)觀，認(rèn)真鉆研教材，結(jié)合每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，靈活運(yùn)用多媒體課件，抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，高效完成教學(xué)任務(wù)，從而真正實(shí)現(xiàn)教育的信息化和現(xiàn)代化。

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